自从今日头条、学习强国平台、《教师报》等不同平台刊载陕西省教育厅厅长刘建林《着力打造“三个课堂”推动陕西基础教育高质量发展》一文以后，在师生中引起了很大反响。“三个课堂”的论述，指出了课堂无边界的广阔性，指明了课堂多样化的丰富性，细化了工作方向和工作环节，具有现实而深远的指导意义。

对“三个课堂”的认识和理解

“第一课堂”是教育事业的根基，是“教育大树”的主干。一切的教育行动都要遵循课堂这一主线，在“第一课堂”这个大框架下，再去谋划开展相应的拓展活动。因此，刘厅长对“第一课堂”的诠释定位非常精准。经济快速发展，教学理念不断更新，教与学的关系也在不断演进，对如何教提出了新要求。需要广大教师多元发展，保持学习、教研、实践的状态，既要具备从事本学科广博的知识储备、教学态度，更需要与时俱进。

“第二课堂”是教育的催化剂，是加速发展的动力源。课堂是教学的根本，但不是全部。“第二课堂”涵盖了实验操作、文化建设、素质教育活动、信息化教学应用等诸多内容，能够很好地强化课堂教学，促进拓展应用，强化教学效果，带动整个校园更具活力、更有张力。加快“第二课堂”建设，必然要求学校加快信息化建设，完善部室装备。

“第三课堂”是教育的新元素、新趋势，是一个大磁场。各地都有一些非常好的社会资源、实践基地，值得我们挖掘和利用。“第三课堂”强调构建教育共同体，由各级政府、相关部门、各类场馆、各界友人、爱心单位共同建设，齐心协力构建教育大磁场，加快“第三课堂”建设，这是利在长远的大事。

“三个课堂”呈现的特点

“三个课堂”依托立德树人，五育并举。“三个课堂”立足于课堂教学“主阵地”，倡导学校要充分利用部室、场馆、走廊等资源进行教育，引导学生回归自然、走向社会，架起了融通课内课外、校内校外的“高架桥”，将课堂教学延伸到生活中，将书本知识与实践活动相结合，丰富了教育的层次，拓展了育人的内涵，达到“在活动中育人”的目的，必将引领新的教学改革。

“三个课堂”体现一体统筹，协调推进。“三个课堂”的提出适当其时，是统筹推进、协调各类教育资源的共同纲领。尤其是“第三课堂”建设，能更好地凝聚社会力量，延续了“脱贫攻坚”中积累的好做法。“第三课堂”要迅速发展起来，与“第一课堂”“第二课堂”尽快匹配，这样的教育更立体、更多元、更丰富、更有价值。

“三个课堂”突出尊重个性，多点开花。从学生的角度看，“三个课堂”让教育的“半径”扩大，可以依据特长选择性发展，带着兴趣去提高，学生学得投入且高效，有利于学生在集体生活中拔节成长，让每个学生绽放独特的精彩。从家长的角度来看，“三个课堂”提供了更多的套餐选择，吸引学生参与，让学生学得多样，家长更喜欢、更支持。从学校和教师的角度看，不再担心组织社会实践没有依据，突破了各类限制，也对教育者提出了更高层次的要求，倒逼教师加强学习，强化优势，拓展特长，与学生同步发展、一起进步，激活了教师队伍。

“三个课堂”促进知行合一，引导实践。教育发展日新月异，现代教育提倡实践和应用，面向广阔的社会，全面释放学生个性，强调既要会学，更要能用、会用。“三个课堂”站位高远，是现代教学理念的创新探索，是教育教学改革的新里程碑，能促使教学焕发新的生机。“第三课堂”“第二课堂”与“第一课堂”互补配合，能够引导学生实践，促进学用结合，全方位培养优秀人才。

下一步工作思路

继续推进“三项创建”。今后，每年坚持“示范校”创建，完善“初验、复验、总结表彰”闭环管理，落实督导、督察。梳理前三轮创建过程中的主要问题，召开座谈会、动员会、研讨会，增进共识，凝聚合力，开展好第四轮创建，深化“第一课堂”教学改革，提升“第二课堂”办学条件。

突出落实“三个加强”。加强组织领导：定期召开教育联席会议，制订任务清单，明确职责，协同攻关。加强统筹推进：紧抓省市督导的契机，制订方案，协调编办、财政等部门，打通政策支持和经费保障环节，各校召开动员会、推进会，确保规划逐年逐项落实。加强督导检查：机关干部下基层调研，下学校指导，整理问题台账，对标整改，对滞后校园进行约谈。

做好“三个布局”。做好校外基地规划布局：建设好苏坊创新园等三个实践基地，分批组织师生实践，以点带面，逐步推动。做好师资补充布局：通过特岗招聘、转岗培训、教学大赛，补齐薄弱学科教师短板，激发团队活力，鼓励教师合理流通流动。做好项目建设布局：加快实施薄弱校改造和重点项目推进，提升办学条件，优化资源配置。

健全“三个机制”。完善奖励机制：依据工作需要，参照各校执行情况，进一步完善奖励制度，形成“学有榜样，赶有目标”的机制，激发队伍活力。形成交流机制：重新启动能上能下的交流轮岗制度，鼓励教师跨学科多元发展，储备更多优秀教师。健全县级领导包抓制度：进一步加强与各部门的互通，争取多方支持，为教育发展护航，全力办好家门口的学校。

（作者系陕西省咸阳市武功县政协副主席，教育局党委书记、局长）