《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）是为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，根据《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规和国家有关规定而制定的规则。《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。《规则》强调，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则，“符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应”。

《规则》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。同时，根据程度轻重，《规则》将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。《规则》于2021年3月1日起实施。

近年来，因教师批评教育学生而导致学生走极端、意外伤亡的事件屡屡发生，很多老师因此怕学生、怕家长、怕媒体，不敢管，也不能管。《中小学教育惩戒规则（试行）》的出台和实施，为老师“撑了腰”，同时也为学生撑开了“保护伞”。教育需要惩戒成为社会共识，当然，也会有人担心，惩戒失当会给学生成长带来深远的不良影响。教育惩戒的“度”到底应该如何把控？

个别自制力、自律性差的学生，老师的苦口婆心对他们不起作用；有时看似合理的惩戒，可能因学生个体不同而产生不同的结果等，还需要在实践中进一步梳理细化。教育的根本目的是育人，学校、老师、家长、学生是达成这个目的最为密切的纽带。当前，我们在热议教师如何使用惩戒的同时，更要帮助教师处理好日常生活中的几个关系行为。

首先，教师的教育教学行为切忌简单粗暴，严禁体罚和各种高压措施，更不能放任自流，撒手不管。

学生犯错，轻则训斥责骂，重则拳打脚踢；学生记不住，罚抄几十遍；手机进校，一概销毁；一人犯错，株连全班；前有“范跑跑”，后有“杨不管”。学生违纪，尤其是课堂违纪，有些老师就会惩戒立威；学生没有完成学习任务，老师依纪处罚以儆效尤。但是有些班规，如违反课堂纪律，全班同学打他两巴掌；座位浮动制，成绩好的坐前排，反之调到后排，明显有悖现代教育思想，体罚如果披上了班规的“堂皇外衣”，就会为师生关系埋下隐患。体罚和变相体罚，不仅达不到管理学生的目的，而且简单粗暴，有损学生身心，有时更会导致师生矛盾升级，引发家校冲突。正因为如此，我国《教师法》《未成年人保护法》等明文禁止体罚或变相体罚学生。

当前，部分家长护犊心切，对老师无限苛责，让老师处境如履薄冰。

所以，教师处置顽劣学生的方法力度，就要用心权衡。要消灭压服、减少慑服、鼓励说服、表彰收服、追求心悦诚服。我们支持有理有度、公平公正的惩戒教育，但是侮辱谩骂、嘲笑诽谤、讽刺挖苦、训斥恐吓的软暴力；粗暴蛮横、指使学生互打或教师亲自打人的硬暴力；长时间罚站、罚做高强度、高难度、危险性活动；搞株连处罚、歧视、有失公正的惩戒，很有可能造成学生肉体心灵人格的伤害，严重侵犯到未成年人的基本权益，相关部门已经明令禁止。当然，家长体罚孩子由于没有规则束缚的负担，更没有社会舆论的压力而变得“顺理成章”，实际上，家长体罚孩子也是错误的。

其次， 教师与学生的交往行为需要保持适度距离。

过分的亲密与疏远是师生关系上的两个大忌。曾子曰：“狎甚则相简，庄甚则不亲。”过分亲昵就相互轻视，过分庄重就没有亲切感。教师与学生保持距离要遵循四字原则：一是“亲”，自信、大方、亲和；二是“公”，处事公平、公正；三是“雅”，优雅不俗；四是“度”，不可过分亲近。《美国优秀教师行为守则》第八条写道：“不要和学生过分亲密，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过于随便。”有一些老师，往往容易走极端。讲改善师生关系，就不分彼此、不分你我；讲师道尊严，便认为教师权威不容挑战。师生交往距离恰当，有利于调动师生双方的积极性和创造性，有利于形成轻松愉快、生动活泼的教育气氛。

国内外有关师生交往过密，进而发生猥亵等情况的案件时有报道，偏远农村、山区、寄宿制学校、留守儿童等问题更为突出。近年来，性侵未成年人犯罪已引起有关部门的高度关注，公安机关严厉打击、周密防范的工作机制受到充分肯定。

再次，教师与家长的交往行为应该平等尊重、谦和有礼，沟通合作，家校携手。

教师在与家长的关系中处于主导地位，但是两者在人格上是平等的。尊重是教师与家长沟通的前提。无论学生家庭贫富、家长社会地位高低，教师要做到不卑不亢，不要因为家长的强能力而格外关照，对孩子关怀备至；也不要因为家长的弱实力而对家长颐指气使，对孩子少了耐性。对教育过程中出现的问题，教师要客观分析症结所在，公正评价学生表现和家长的家庭教育，与家长共同研究解决问题的方法。教师不要动辄就向家长告状，不要当众责备其子女，更不能一味地训斥指责家长。教师尊重了家长，一定也会赢得家长的尊重。

倾听是教师与家长沟通的艺术。家长提出意见建议时，教师要虚心听取，因为绝大多数的家长，不是在万般无奈的情况下，不会做出冒犯教师的行为。面对分歧，教师要善于反思自己的工作，把家长的“非难”当成是对自己工作的监督和促进。如果家长对学校的教育是持怀疑和否定态度的，这个时候任何一件小事都可能引起轩然大波。

作为家校联系的重要形式，家长群的管理也不容小觑。宝氮子校制订了家校网络交流平台“五要五不要”管理规定，要求在家长微信群、QQ群发布信息要遵循“五要”：要符合教育方针和政策；要注重实效；要传递正能量；要文明有礼；要规范严谨。“五不要”：一是休息时间不要发；二是作业、成绩排名等不要发；三是未经许可的求助、慈善、募捐等活动信息不要发；四是与工作无关的言论、图片、链接等信息不要发；五是他人隐私信息不要发。

最后，教师处理学生纠纷要冷静理性、公平公正、以理服人。

学生是伴着错误成长的。所以教师要以冷静理性的心态去处理学生之间的摩擦纠纷、矛盾冲突。宝氮子校处理学生矛盾纠纷提出“六要”：要爱护；要公平；要及时；要耐心；要灵活；要持之以恒。对于学生打架骂人、说谎作弊、小偷小摸、损坏公物等日常问题行为，老师一定要认真对待，及时纠正处理，切不可让问题堆积、矛盾激化。要教育学生冷静忍让，学会换位思考，退一步海阔天空，让三分心平气和。教师也要教育家长切莫自行参与到学生矛盾处理过程中，必要时，学校、老师和家长一起协调解决。

近年来，中小学生欺凌事件触目惊心，超乎成年人想象。2017年12月，教育部等十一部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，将中小学欺凌综合治理作为中小学校园安全的重要内容。联合国教科文组织全球校园欺凌现状报告显示，全世界每年有将近2.46亿儿童和青少年遭受欺凌，40%以上的学生因为害怕或者羞耻而没有告诉任何人，四分之一的学生不知道遭受欺凌之后应该告诉谁。作为教师应认真审慎处理学生欺凌事件，反对夸大、化小或者麻痹大意，避免引发更大事件。

教师不仅要加强教育理论的学习，更要加强法律法规的学习，依法治校、依法执教，既是保护学生，也是保护自己。教师教育教学行为要做到合情、合理、合法，在实施教育惩戒中更应注重育人本位。把握好教育惩戒的尺度与温度，把握好以上几个关系行为，才能共同营造良好教育生态，从而实现最佳育人效果。

作者单位：宝鸡市宝氮子校