新时代“作业革命”背景下，教师要努力改变学生书面作业负担过重的局面，尝试和探索形式多样、动静结合的“作业”，降低学生近视率，促进学生健康发展。

5月20日，教育部召开了全国中小学“五项管理”落实推进视频会，深入解读了关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”文件精神。

其中，就切实减轻学生过重课业负担问题，我感受颇深。当下，学生课业负担仍然过重，在有的地方和学校还有愈演愈烈之势。我常听身边很多家长抱怨孩子作业太多，有的甚至写到第二天凌晨。周末课业也多，学生苦于应付，在简单机械训练中刷题、背书、背答案，没有时间独立支配生活，没有时间观察思考、独立创造……这样的状态持续下去，学生丰富的想象力、可贵的好奇心、独特的见解都在无穷无尽的作业中被淹没。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％。因此，儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。社会各界都应再次发出呼吁：解放学生。

严控书面作业，增加能力锻炼

作业伴随每个人的学生时代。对学生来说，作业是教与学过程中避不开的话题。但要注意，新时代背景下，“作业”的内涵绝不只是狭义的纸面书写活动，它是包含很多方面的“活动”。

关于学生作业，《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》中明确指出，严控书面作业总量，确保小学一二年级不布置书面家庭作业，要创新作业类型方式，切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。这是关于学生书面作业在时间方面的要求。

那么，教师可不可以多设计读书、背诵、查阅资料、采访、表演、社会实践类作业，真正使作业成为劳动教育组成部分呢？我认为答案是肯定的，还应该提倡。只有这样，才能真正把学生从过重的书面作业中解放出来。作为学校学习的有效补充，作业不只是巩固学习成果之用，更应该有拓宽学习领域、增长见识之功能。一味机械重复性的书面作业，除了提高一时的分数之外，更多的是使学生身心疲惫、视力下降，对学习的兴趣锐减。

在优化作业中拓展学生想象力

前些年，一位教师去国外研学，他发现当地一所小学的学生已经尝试在小机床上加工螺丝钉。这样的作业，学生很主动，动手能力得到了发展。而我国的作业，绝大多数停留在“写”的层面，学生被成套的习题压得喘不过气来，过早地戴上了眼镜，而真正的诸如“加工一枚螺丝钉”的劳动能力太缺乏了。长此以往，学生“高分低能”的现象会越来越凸显，这也是从国家层面积极推进劳动教育的根本原因。教师要更新理念，重新认识“作业”的含义，把“作业”定义为一种劳动，不局限于“纸面书写”，还要“探索实践”。

比如语文作业，写生字、写作文、做习题必不可少，还应包括查资料、读名著、小采访、干家务、做手工、参观研学等，多感官参与、探索实践运动，“读万卷书，行万里路”就是这个道理。

在语文作业设计方面，小学一二年级可以设计更多的亲子活动作业，比如：一起设计生字顺口溜，巧记生字； 涂涂画画，口头续编一个看图故事；亲子之间练习课文朗读等。中高年级可以设计让学生根据课文内容续编故事；给诗歌配图，帮助理解诗歌表达的意境；配乐朗诵课文或者朗诵自己满意的原创作文；查阅和课文相关的人物、历史人文背景资料等。诸如此类的作业有趣味，可以激发儿童的写作欲望，丰富学生的想象力。

在活动体验中关注学生个体差异

小学生喜欢模仿，编排课本剧可以满足学生的模仿需求。学完《完璧归赵》《渑池之约》《负荆请罪》等课文，设计以小组为单位编排课本剧的作业，通过第二天的班级课本剧展评形式检查作业完成情况。这类作业加深了孩子们对课文的理解，让他们更深刻地体验了课文故事中的各种角色，提升了表演能力，更能激发他们对作业的兴趣。

学生走出教室、走向社会生活，参加研学活动、社区志愿者活动、慰问孤寡老人、参加体育锻炼、感恩行动等，均可以设计成“作业”。我认为，这样的作业非但不影响学业，反而对于培养新时代“全面发展的人”是一种极大促进。

教师要注意小学生在智商和情商方面的差异性，尽量不要“一刀切”式留作业。著名教育家魏书生说：“学生已经会了的作业，不要机械重复地写；学生可以根据自己实际能力选择适合自己的作业来完成。”教师可以通过“作业超市”多给学生设计几个层次的作业，优秀学生完成拔高类作业，学习水平一般的学生完成基础巩固类作业；学习吃力的学生完成“兜底”类作业。学生自由选择喜欢完成的作业选项，抱怨作业多的现象就不复存在。

总之，新时代“作业革命”的背景下，教师要努力改变学生书面作业负担过重的局面，尝试和探索形式多样、动静结合的“作业”，降低学生近视率，促进学生健康发展。

作者单位：宝鸡市渭滨区宝桥小学