信息技术是幼儿园发展中不可或缺的内容，有效改进幼儿园信息技术应用现状，提升幼儿园教师现代化教育水平，对提高幼儿园保教质量有重要意义。那么，如何有效改进幼儿园信息技术的应用现状？就此问题，笔者从榆林市米脂县幼儿园教学实际出发，在分析幼儿园信息技术应用现状的基础上，提出一些策略。

幼儿园信息技术应用现状分析

近年来，教育部相继颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》《教育信息化2.0行动计划》等文件，都对各级各类学校信息技术应用提出明确要求。米脂县是西北地区一个十分普通的小县城，现有幼儿园28所，其中公办园17所、民办园11所。28所幼儿园中，除县幼儿园建于上世纪70年代外，其余27所幼儿园全为近10年来新建或改、扩建而成，园内各类设施设备都按标准进行配置，电教设施都较先进、完善。县上每年组织的“教师信息技术培训”囊括了幼儿园教师，因此各幼儿园的教师们大都接受过信息技术相关的培训，掌握了一定的信息技术知识，具备基本的电教操作能力。但是，和基础教育其他学段的学校相比，幼儿园对信息技术工作重视度还不够，应用现状也具有一定的不平衡性，存在一些问题，整体应用水平比较低，有待进一步提升。

幼儿园信息技术应用中存在的问题

根据调研结果来看，米脂县幼儿园信息技术应用方面可概括为硬件过硬、软件较软、人才太缺、资源太少等问题，具体表现在以下几个方面：

（一）信息化环境不合理，电教设备应用率低

米脂县的幼儿园大都属于“学前教育三年行动计划”中的建设项目，当时均依陕西省“幼儿园基本办园标准”建设而成，硬件设施都比较完善，近几年又在电教设备上投入较大，“三通两平台”普及率较高。目前全县100%的幼儿园都安装了光纤网络，实现了“宽带网络校校通”；所有幼儿园均配备了多媒体教学系统，如计算机、实物投影仪、电子白板、数字电视与照相机等，可即时使用电教设备进行教学，实现了“优质资源班班通”；各园会议室配有触控一体机、电子滚动屏幕、音响等，多功能室配有智能钢琴、笔记本电脑、平板电脑等；所有老师都使用智能手机，所有幼儿园都实现了监控全覆盖……全部幼儿园的各类电教设施设备都可满足日常活动中的信息技术应用需求。

与先进、完善的电教设备不匹配的是，因幼儿园电教设备设置并没有一个统一的要求，各幼儿园一般都是参照其他幼儿园现有设备或者按市场上的最新设备盲目采购，导致采购回来的设备不符合幼儿园实际使用需求或设备使用率较低、使用功能较单一，没有发挥出其全部的功能与作用。有些设备的一些重要功能甚至从采购回来后就没有使用过，成了摆设。如：电子白板只用来看动画片；平板电脑只用来拍照、搜资料等……无法让设备真正为教学工作服务。

（二）信息资源匮乏，资源内容零散无章

米脂县各幼儿园目前现有的信息资源大都是基于某套教材或某一学科下，由教材厂家提供或源自网络的资源，以配套的教学活动设计、图片、音乐为主，很少有相关活动拓展的资源，也无评价类资源，整体现代化教学资源内容零散无章。近3年来，陕西省中小学信息化教学创新大赛中，米脂县所有幼儿园选送的作品仅获奖5个，且全为自制数字故事，无任何其他类型。由此可见，各幼儿园都没有形成较为系统的信息资源库，已有的信息资源也形式单一、内容落后、能动性差、涉及面窄、共享程度小，不能满足实际教学需求，使用价值较低。

（三）专业电教人才紧缺，信息队伍有待提升

米脂县学前教育信息化建设刚刚起步，政府对幼儿园信息化建设方面缺乏统一的规划与指导。从园长信息化领导力方面来说，现有园长主要靠幼儿园硬件建设情况、参加教育信息化培训和讲座等方面来提升，水平参差不齐，普遍较低。

从米脂县幼儿园的基本情况来看，各幼儿园均无专业电教人才，全体幼儿园专职教师中，毕业于计算机、网络、信息处理等专业者为0人。虽说近几年来大部分幼儿园教师都参加过信息技术培训，但教师们信息化应用观念还不够先进，对信息技术在幼儿园保教活动中的作用缺乏理性的分析与深度研究，在具体应用和操作上还存在不少问题。经问卷调查统计，约92%以上教师不懂动画设计与视频处理，不会进行微课的处理与制作；58%以上教师对计算机的操作水平还停留在初级阶段，不会正确使用电子白板，不能熟练操作常用的办公自动化软件……同时，诸多教师在日常工作中，仍偏向于传统工作模式，如手写记录、黑板式教学、手工画图制作课件等；利用网络学习和教研时，表现出了不积极的态度，大部分教师还是更偏向于面对面沟通学习。

幼儿园信息技术应用改进策略

提高幼儿园信息化应用水平，笔者认为应该从以下几方面入手：

（一）按需配置电教设备，优化幼儿园信息环境

要想从根本上解决当前幼儿园电教设备的配置不合理问题，提高电教设备的使用率，首先要做的就是把好采购关口，按各自幼儿园的实际需求来采购所需设备，而不是盲目跟风，追求最新产品，或园所间相互攀比，以设备数量论优劣。可以由县教育局出面，在摸清本县域内幼儿园实际需求与专业教师配置的基础上，对幼儿园电教设备的配置作出统一要求，如幼儿园班级配置以电子白板等较小伤害幼儿眼睛的设备为宜、会议室配置以便于操作的触控一体机为宜等……尽量减少那些操作较复杂、不利于幼儿发展或因专业人员少而致使用率较低的电教设备，让已有的电教设备使用率最大化。

（二）整合信息资源，合理建立现代教学资源库

整合信息资源可从两方面入手：一方面由信息技术应用能力较强的教师自制课件资源并进行收集、积累，可借助陕西省历届信息化教学创新大赛，提前进行学习培训，组织教师参加各级比赛，收集整理好参赛作品，如课件类、教学设计类、数学故事类、创新课堂类等，从实际需要出发，有目的地去制作所需资源，在提高教师信息化操作能力的同时，增加资源库中的稀缺资源。另一方面是根据课程内容与教学需求，从网络上筛选适宜、实用的资源下载使用、分类存放后供教师随时查阅使用，丰富幼儿园信息资源库内容。

（三）落实“三通两平台”，提升幼儿园信息队伍水平

1.用“三通两平台”指引，提升园长的信息化领导力

“三通两平台”建设是基础教育信息化的重要抓手，但从整体来看，“三通两平台”主要运用于中小学校，在幼儿园的建设水平相对滞后。所以今后应在幼儿园扎实落实“三通两平台”建设工作，直接带动幼儿园信息化建设水平，让园长有更多探索实践的机会，在一定程度上倒逼园长提升自己的思想认识与信息化领导力水平。

2.多种形式多种渠道，提升教师信息化应用水平

教师是信息化工作的直接组织者与实践者，教师信息化水平直接决定了幼儿园的信息化应用水平。提升教师信息化应用研究水平，可以通过以下三种方式来进行。一是参加省、市、县各级电教部门组织的专业信息技术培训，从专业化的角度去学习信息化相关知识与技能。其优点是面对面培训直观、形象，学习目标易达成，缺点是机会较少，不能全员普及推广。二是根据自身需求，自由选择学习内容，通过网络、语音等线上方式来远程学习。远程学习优点是内容丰富多样，可根据实际需求自主选择学习内容，缺点是有些难点技术只靠远程学习不容易掌握。三是通过园本教研的方式，选择大家都需要学习提升的内容，组织园内教师进行自主教研，通过相互研讨的方式，自己来寻求解决问题的办法，在研讨的过程中提升自身信息技术水平。这种方式的优点是简单、易操作，随时随地可进行，缺点是自身实力有限，有些问题只靠自主研讨解决不了。

总之，幼儿园信息化建设是一项全面、系统的工程，先进良好的信息环境是工作基础，丰富合理的信息资源是重要条件，专业的信息队伍是根本保障。幼儿园一定要顺应时代发展的要求，从工作实际出发，根据自身需求，积极探索幼儿园信息化建设途径，将信息技术运用于教学管理之中，让信息技术为保教活动服务，全面提升幼儿园的信息化应用水平。

作者单位：榆林市米脂县第四幼儿园

榆林市米脂县城郊镇中心幼儿园