[摘 要]创新创业教育的最终目标是以提高学生的创业精神与创新思维为主，训练其创新创业技能为辅，培养具备创业素养与开创个性的优秀人才。而创新创业教育质量评估体系的构建，可有效保障创新创业教育的效率与质量。就高校而言，强化创新创业教育评估体系建设，构成大众创业、万众创新形势，是考核教育成果的重要条件。据此，本文面向数控技术专业进行了创新创业教育质量评估体系构建，针对数控技术专业创新创业教育内容构建了相关规范，以保障评估体系切实可行。

[关键词]数控技术专业 创新创业教育 质量评估体系

课题：陕西省职业技术教育学会教育科研规划课题《数控技术专业建设标准开发与实践》（课题编号：SZJZX-1826）。

引 言

近年来，创新创业教育不断发展，各研究领域针对创新创业教育评估进行了深入探究。Vesper等人通过对多个国家高校进行调研得出结论，创新创业课程、教师科研力量、学校影响力、创业项目创新性、外部学术关联等都是直接影响学生创业教育项目的主要要素。王华锋等人面向创业课程、竞赛、实践、环境等层面，进行了创新创业教育评估指标设计，他们以大数据分析为主要视角，基于促进校企合作、推动创业竞赛、构建创业实训基地、建设创新创业服务平台等，开发了创新创业教育体系建设思路。本文以数控技术专业为切入点，构建创新创业教育质量评估体系。

数控技术专业构建创新创业教育质量评估体系的紧迫性

数控技术专业不仅是实现我国制造2025的基础专业，也是当前最为普遍的专业，有专业起步早、发展已趋向于成熟、师资力量丰富的特点。培养优秀技术人才作为数控技术专业的根本目标，与产品创新优化设计制造息息相关。通过第三方数控技术专业毕业生质量调研发现，自主创业与从事非专业工作的毕业生明显较多，所以为提升数控技术专业学生专业素养与职业水平，开展创新创业教育具有必要性和紧迫性。

基于当前高校创新创业教育现状，专业教育的主流内容中并没有融入创新创业教育，这样便无法改变人才培养存在的问题。如果未针对各专业创新创业教育质量进行评估，便无法进行比较分析，那么创新创业教育便会形式化。此外，不规范的评估指标很容易造成创新创业教育在人才培养规划中逐步走向边缘化。基于此，一旦构建创新创业教育质量评估体系，便会充分发挥在教育中的有效引导作用。所以，只有构建完善、可行的创新创业教育质量评估体系，才能承担培养创新创业人才的重要任务。

创新创业教育质量评估体系构建的影响要素

创新创业教育评估体系的构建并非只是单纯依赖学校就可以实现预期目标，同时还需要政府、学校、社会等各个层面的共同努力和协作才能达到最终预期效果。基于创新创业教育的特性、目标等相关要素，以及学生心理特征、个性化需求等相关影响，在评估指标设计时需充分考虑以下影响要素。

1.政府

在创新创业教育中，地方性政府支持力度发挥着关键性作用。地方性政府需充分意识到创新创业教育工作的开展对学生与当地经济发展的影响，在经费上加大投入力度，出台优惠鼓励政策，指导并协助学校创新创业教育工作的顺利开展，同时明确完善可行的管理制度与策略，优化学生创新创业活动管理。

2.学校

作为创新创业教育的重要载体与教育质量评估体系的核心，学校的主要工作内容是设立创新创业教育组织管理部门、形成符合学校实际的教育理念与制度、培养优秀的专业教师团队、合理安排课程、建立实践实训基地等。在实际评估时，学校需要基于创新创业环境、师资力量构建、教育教学环节等，进行全方位教育质量考核评估。

3.学生

为社会培养可适应“互联网+”时代发展的综合型人才，提高学生专业技能与创新思维，是创新创业教育的核心目标。学生是创新创业教育的主要对象，而教学效果则是创新创业教育的直接表现。在面向学生的评估体系中，基于创新成果、创业率、科研能力、竞赛成绩等对学生进行综合评估，同时还需要将学生对创新创业教育课程的认可度、参与度纳入学生层面的评估体系。

4.社会

社会大环境对创新创业教育的支持有助于校企融合、实践实训的实现。具体而言，社会大环境对于创新创业教育的认同，以及由此形成的社会创业环境氛围，决定了实践操作中社会企业、团体、组织是否可以对学校给予充足的科研支持，是否可以为学生提供实现创新创业的机会和平台。

数控技术专业创新创业教育质量评估体系的构建

数控技术专业创新创业教育质量评估体系构建的关键在于评估、监控教育具体执行过程，融入马克思主义方法论，基于数控技术专业构建可适应整个工科专业的创新创业教育质量评估体系，注重数控技术专业评估体系的侧重点，强化质量评估体系适应度与支持度。当前，以引进第三方评估为主要方式，促进创新创业教育质量评估体系建设，既可维护评估体系的公正性与权威性，又可规范制度建设的执行过程。数控技术专业创新创业教育质量评估体系构建流程具体如图1所示。

图1 创新创业教育质量评估体系构建流程

1.第三方评估路径选择

为促进创新创业教育质量评估更具全面性与客观性，不再只是单纯地通过教育部门直接判定，而是明确评价主体在评估时最大程度不受外界因素影响，进行独立评估，防止特定状况下发生不客观的现象。参考比较国内与国外学校的创新创业教育质量第三方评估体系构成，基于IEET工程与科技教育认证方法，进一步确定数控技术专业创新创业教育质量评估体系的主体。明确规范数控技术专业创新创业教育的师资力量、投资、设备等，以IEET工程与科技教育认证为载体，评估数控技术专业的创新创业教育基础条件，同时，融合毕业生培养质量评估报告的创新创业分析，具体呈现毕业生所在企业及创业伙伴的评估比例与角色地位。

2.第三方评估机制构建

数控技术专业创新创业教育质量评估体系可基于IEET工程与科技教育认证方法，进行教育质量评估机制创建，并对创新创业教育目标、教学成果、课程构成、师资力量、设备、资金投入等进行规范，保障评估体系的可行性。在全面调研之后，健全第三方评估体系的评价标准与方法，科学分配评价主体的评分比例，同时进行首次论证。在每次论证时应包括麦克思研究专家、企业专家、IEET研究专家、毕业生等，确保评价主体整体高效运行。数控技术专业创新创业教育质量评估体系应构建明确的教育目标，呈现数控技术专业创新创业教育功能及其特色，并与时代、社会需要高度相符；制定数控技术专业学生的具体指导要求与相关规范；明确数控技术专业学生毕业时所必备的创新创业能力；数控技术专业课程优化设计与内容应符合教育目标；严格规范基于数控技术专业创新创业的软件与硬件设施设备；投资应与评估体系运行需求相符。

3.基于评估结果改善教学质量

明确第三方评价主体及其功能、评分标准在数控技术专业创新创业教育中发挥着有效指导作用。需就评价主体所反馈的评分分值结合学校具体情况，综合分析数控技术专业创新创业教育中教师的优缺点，以此发现不足，从而指导教师进行教学创新改革，为其他专业开展类似研究提供可借鉴经验。

数控技术专业创新创业教育应做到让学生毕业时具备良好创新创业能力，专业课程与创新创业教育需符合社会、产业需要。

数控技术专业创新创业教育质量评估体系构建策略

1.构建全链条式评估体系

以数控技术专业人才培养质量与效果为标准，构建融合创新创业教育质量发展现状、执行、结果的全链条式评估体系，实现全方位监控管理。创新创业教育质量评估的关键在于促进创新创业教育战略的贯彻落实。所以，全面深入数控技术专业创新创业教育改革需要全链条式强化教育质量监管。基于发展现状评估与示范性学校对比，充分掌握整体状况，确定发展机遇、挑战以及优劣势。执行过程评估，快速准确发现内部深层问题与成因，特别是创新创业教育质量影响要素，必须全面实时监控具体执行情况，对于其中存在的问题，应采取有效预防措施，实现精准化处理，尤其是师资问题、政策问题、课程与专业结合问题、竞赛落实问题。结果评估应以数控技术人才培养质量与效果为标准，审核创新创业教育短期目标与长期目标的具体落实状态。

2.分层分类设计评估方案

创新创业教育质量评估具备多个层次，各个层次分别具有相应战略目标，可在全国学校进行横向或纵向评估对比。创新创业教育质量评估还具备多主体性，其中政府、社会、学校、教师、学生等都属于利益关联者，可就实际需求选择相应评价主体，以满足其价值诉求。

创新创业教育质量评估具有多类性。不同类型学校对于学校创新创业教育质量效果都具有显著性影响，其中一流学校相比职业院校，教师对于创新创业教育质量的评估结果相对较好。通过调查分析得知，组织领导与创业实践为主要指标。在坚定落实立德树人根本任务的基础上，学校通过自身培养目标引导，合理设定指标权重，其中一流学校的学生学习数控技术专业的科技含量比较高，学术性显著，需科学发挥专业优势，实现创新创业。

3.构建过程与结果相融合的评估指标框架

在数控技术专业人才培养中，全过程贯穿创新创业教育，形成了构建过程与结果相融合的评估指标框架。创新创业教育质量评估受各种要素影响，且具有时滞性，所以构建统一的评估指标体系并不现实。可实时监控学校兼顾创新创业教育的具体过程，以实现创新创业教育在短期目标与长期目标间、时滞与领先评估指标间、学校外部与内部质量间相互均衡，据此构建评估指标框架。其中，不同类型与发展阶段的学校可就评估需求适度调整框架。

结 语

以数控技术专业为载体设计创新创新教育质量评估体系，为创新创业教育实现高质、高效发展奠定了有力的制度保障。通过参考比较国内外学校教育质量的第三方评估体系，确定创新创业教育质量第三方评估体系的主体构成。以IEET工程与科技教育认证方法，构建数控技术专业创新创业教育质量评估体系，并建立评估机制，对教育目标、师资力量、设施设备、投资等具体规范，以保障评估体系的可行性与实效性。

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作者单位：陕西国防工业职业技术学院