小学语文课程不仅能够培养学生的语言表达能力，陶冶学生的情操，还能够促进学生身心健康的发展。那么，教师如何有效利用短短的40分钟课堂时间，充分彰显语文课程的人文性和工具性，发挥语文课程培养人、塑造人的优势，提升学生的语文素养呢？笔者结合多年的教学经验，采用“三部曲”极大地激发了学生学习的兴趣，提高了学生的语文素养。

一、入心读

——语文素养提升第一曲

古人云：“书读百遍，其义自见”。小学语文课本中有很多文质兼美、情思细腻的文章，教师可以采用多读少讲的教学方式，以朗读的形式，组织学生由读准字音到读准节奏，再到流利地读出思想感情，由易到难，循序渐进，将书本上的无声语言转化为能够表情达意的有声语言，以加深学生对文章的理解。

1.认真读能够加深学生对文章重点词句的理解

在语文教学中，教师可以为学生布置一定的阅读任务，让学生认真阅读课文，加深学生对文章重点词句的理解，让学生思考文章的主旨，了解作者独特的语言表达形式，逐渐提高自身的语文学科素养。

2.多形式的朗读，调动学生学习的积极性

在语文阅读教学中，教师要采取多种朗读方式，调动学生学习的积极性。例如，可以采取自由读、齐读、男女生对读、师生对读、分角色读、师生接读、配乐读、表演读……这些朗读形式能够充分调动学生的学习兴趣，使学生能够在轻松、愉悦的氛围中读出文章的意境，读出文章的深意，感受作者遣词造句、谋篇布局的精妙之处，并在读中提高自身朗读能力。

3.无声读是培育学生语文素养不可或缺的方法

默读、略读、浏览等是培养学生语文素养不可或缺的方法，教师可以根据不同的文本引导学生有效运用这几种读法，让学生通过文章（篇）名、作者、大小标、段落、图表等提示，找出自己需要的关键信息，这种方法尤其适合小学高年级一些篇幅比较长的文章，对培养学生的阅读能力有很大的帮助。

4.整合学科资源，促进学生综合能力的培养

中华文化博大精深，汉语文字奥妙无穷，灿烂、悠久的历史文化为我们留下了许多万世传颂、脍炙人口的经典名篇名句。它们对培养学生的文学修养、语言修养、生活智慧和处世经验提供了很大的帮助，不仅丰富了学生的知识，提高了学生的语言表达能力，还活跃了学生的思维，开阔了学生的心胸，陶冶了学生的情操，对学生传承和弘扬中华优秀传统文化有很大的作用。部编小学语文教材中有很多优秀的文章和古诗词，它们字字珠玑，语言优美凝练，构思精巧，意蕴深刻，发人深省，引人启迪。诵读这些经典篇章是学生积累、丰富语言的重要途径，也是培养学生语感，丰富学生情感和价值体验，提高学生听、说、读、写能力的重要方式。教师在引导学生诵读经典诗文时，要有意识地整合学科资源，将经典诵读与体育、音乐、美术、科学等学科交叉融合，这样既培养了学生的语文素养，又培养了学生的审美意识，对学生的全面发展有很大的帮助。例如，讲授《江南》《忆江南》时，教师应鼓励学生充分发挥自身想象力，结合美术学科为古诗配画，结合音乐、体育学科为古诗谱曲、编舞。

二、动心品

——语文素养提升第二曲

一篇经典文章如同一首优美的歌曲、一幅色彩鲜艳的画、一杯香醇的陈年佳酿，能够为读者带来极大的震撼和享受。因此，在语文教学过程中，教师要有意识地引导学生学习作者遣词造句的精妙之处。例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“精彩、糟糕”，《鸟的天堂》中的“天堂”，《我的“长生果”》中的“长生果”，《金色的鱼钩》中的“金色的”，《只有一个地球》中的“只有”，《海底世界》中的“景色奇异、物产丰富”，《穷人》中的“熬”，《跳水》中描写船长语言、动作的句子，《草船借箭》中描写诸葛亮语言、神态的句子，《宝黛初会》中描写人物形象、语言、动作及细节的句子……引导学生通过这些重点语句，了解人物的性格特征，理清文章的主旨，感受作者用词精准、高超的语言艺术。此外，教师还可以有意识地引导学生了解作者谋篇布局的精妙。例如，《宝黛初会》一文中，作者通过宝黛二人初次相会时的心灵感应，表现两人感情的默契，为他们后来的爱情发展做了铺垫。这正是作者写作的精妙之处，作者在构思时不断转换视角，手法高超，视角独特，叙述巧妙。《少年闰土》一文中，作者通过正面和侧面塑造描写了一个“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象，文中对人物外貌、语言、动作、神态等进行了正面描写，“我不知道，也没有知道、现在也不知道、素不知道、我往常的朋友所不知道的”则是侧面描写，既衬托了闰土见多识广，又体现了我对自己生活环境的不满，以及我对丰富多彩的农村生活的向往。《灯光》一文讲述了解放战争时期，一次围歼战就要打响的时候，郝副营长为了给后续部队照亮前进的路，用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了的故事，文章采用倒叙的方式开头，首尾呼应，整篇文章是以灯光为主线描写的。《穷人》一文主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境多么贫困，毅然收养已故邻居两个孤儿的事情，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活，以及他们的高尚品德，文中的环境描写、人物对话、心理活动描写对刻画人物形象有着十分重要的作用。《开国大典》一文运用点面结合的方式，按照开国大典进行的顺序，记叙了新中国成立时亿万民众激动自豪的感人场面，文章层次清楚，结构严谨，中心突出。《丁香结》一文主要描写了街道旁、宅院里、校园里、住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达作者对丁香的喜爱赞美之情，文章采用虚实结合的手法，借物抒情，最后写到“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”文章语言精美，给了我们的深刻启示。《夏天里的成长》一文中围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象……在教学过程中，教师要引导学生了解作者谋篇布局的精妙之处，充分调动学生学习的积极性，培养学生的阅读能力，为学生语言的习得和应用奠定基础。此外，教师还要在课堂教学中，为学生拓展文章写作背景、作者简介等相关内容，帮助学生深刻地理解课文和作者的写作意图。

三、易心用

——语文素养提升第三曲

语文是人文性和工具性高度统一的学科，能够丰富学生的情感体验，提升学生的语文素养，使学生成为一个热爱生活、有情趣的人。

在语文教学过程中，教师应该在读、品、学的基础上，为学生创设相关教学情境，引导学生进行仿写、补写、续写，鼓励学生发散思维，大胆想象，可以仿写一个句子、某个片段或某篇文章，还可以补写文中省略的部分，续写文章的结尾，想象主人公会说些什么，做些什么，主人公后来的命运，故事还会怎样发展等，有意识地引导学生进行语用实践，不断提升学生的思维品质，提高学生的习作能力，以及学生对语言的运用、积累、再造能力，提升学生的语文素养。

部编版语文教材中，很多文章都配了精美的插图，这些文章图文并茂，形式多样，风格各异，画面精美，不仅能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解，还能够培养学生观察、想象、语言表达、写作等语文综合能力。因此，教师要有意识地引导学生按照一定顺序仔细观察文章插图，让学生在观察插图的基础上，描述自己的观察收获：从插图中获得了哪些信息，从插图中明白了哪些道理，从插图中受到了哪些情感的熏陶……学生通过交流，语言表达能力和口语交际能力就会得到很大的提高。此外，教师还要引导学生发挥想象力，把自己的观察所得写成一个小故事，将其变成自己的作品。例如，讲授《自相矛盾》后，教师应引导学生通过对比观察，互相交流，了解卖矛和卖盾的人，以及围观众人的不同态度；《两茎灯草》一文讲述了严监生临终之际，伸着两根指头就是不咽气，大侄子、二侄子及奶妈等人都上前猜度劝解，最后还是赵氏走上前挑掉了一根灯草，他方才点点头，咽了气的故事。教师可以引导学生讨论严监生及家人的不同表情、神态，想象主人公和围观众人的心理活动，想象他们会说些什么，让学生用自己的话写一个小故事，以此加深学生对文章的理解。此外，教师还可以推荐学生课外阅读《儒林外史》，让学生从中学习作者对人物形象的描写手法。

总之，在短短的一节语文课中，教师要有意识地研读文本，巧妙地运用“入心读—动心品—易心用”三部曲，在文本、学生、生活之间架起一座桥梁，使语文课堂变得更加高效、灵动，使40分钟课堂教学能够发挥最大的作用，为学生的语文学习提供有力的保障和支持，最终达到提升学生语文素养的目的。

作者单位 长安大学附属学校