笔者所执教的学校是省级重点高中，学生入学成绩均达到了良好及以上水平，但成绩好并不代表学生没有问题。九月刚开学，学校就出现了个别学生下课后在厕所吸烟的现象，为了严肃校风校纪，年级组成立了“纠察队”，但就是在这种“严打”的形势下，我们班仍有两名学生顶风作案，我对他们进行说服教育的同时，给予了他们严重的警告处分，两名学生在随后的班会中也公开做了检讨及承诺。好景不长，一周后，我们班又出现了课间在厕所吸烟的现象，其中竟然还有上次因吸烟受处分的学生。作为班主任，班上出现了这样的事情，我该怎么做呢？是坚持严肃校风校纪给予他们更严厉的纪律处分，还是换一种方法“软处理”呢？学生能“复吸香烟”说明处分并没对他们起到震慑作用，他们觉得无所谓。于是，我想是不是应该听听学生的想法，能不能换一个角度教育他们。

一、与“复吸香烟”学生谈话

下午大课间，我把吸烟学生叫到走廊。

师：今天，老师找你们就是想听听你们为什么要吸烟？

几个学生低着头，不说话。

师：没关系，你们把心里话讲出来，我就想听听你们到底是怎样想的。

小吴：主要是好奇，初中时看到有人吸烟，感觉很帅，我也抽的不多。

小王：我对学习没有兴趣，现在我们除了做题就是做题，我的基础不好也不会做，所以就开始吸烟。

师：学习不好我们可以通过努力来提高，但吸烟对身体的伤害很大，是难以弥补的。

二、问题分析

高中生正处于青春期，是他们道德认知、人格发展的关键时期，面对社会的复杂性，他们缺乏目标，缺乏兴趣点，有时会迷失自我，明明知道不对还是要冒险尝试，甚至会出现一些“特殊”行为，所以就产生了“问题学生”。

1.学生为什么吸烟

青春期的学生模仿能力很强，但由于心智发育不成熟容易受外界影响。研究表明，一些社会不良榜样与在校学生吸烟有着很大的关系，不良社会榜样主要包括朋友、父母、班主任等抽烟行为。这次处理的违纪学生虽分布在两个班，但基本上关系都不错。

2.学校的处理为什么收效甚微

为了杜绝学生吸烟，学校虽早在高一年级就开展了主题班会、宣传讲解、签订禁烟承诺书等一系列教育活动，但学生第一次受处分后仍顶风作案，这说明他们并没有从内心真正认识吸烟的危害，面对教师的批评和学校的处分仍然存在“博弈”的心理。同时，他们身边的不良榜样并没有消除，学校前期的努力虽然对大多数学生起到了一定的教育与震慑作用，但这种作用基本停留在“知道吸烟有害健康”“知道青少年不能吸烟”“知道在校园吸烟违纪”这三个方面。

3.我还能做些什么

《自驱型成长》是由威廉·斯蒂克斯鲁德和奈德·约翰逊共同著作完成的，他们提出：“最好的成长是自我成长，最好的控制是自我控制。”我觉得将这些用在学生身上，就是要培养他们处理问题的内驱力。那么，教师如何在学习和生活中有意识地培养学生的内驱力呢？如何培养学生自控、自律的能力呢？如何培养学生为自己的决定和行为负责的能力呢？作为班主任，同时作为化学教师，我不能用控制的方式方法，也不能用惩罚或奖励的方式方法，更不能用威胁、恐吓的方式方法，专业的敏锐性让我意识到可以从专业角度引导吸烟学生，让他们从知识认知方面探究吸烟对身体的危害。在党的十九大报告中，习近平总书记明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”于是，我决定针对吸烟学生组织一次实验活动，让他们通过实验探究烟气中的有害成分，从中了解吸烟的危害，实现戒烟并开展禁烟宣传的目的。

三、问题处理

1.布置任务

当晚，我就通过微信布置了任务，明确了参加实验探究的学生。我先指定了一个组长，让他牵头带领其他学生查阅资料，设计实验方案，实施实验。学生一听要做实验，马上来了兴趣，而且做的还是与吸烟有关的实验，他们更加激动了。探究性实验本身带有不确定性，学生非常感兴趣，再加上实验题目与他们的生活息息相关，他们的主观能动性很快就被调动了起来，他们积极收集相关资料，制订实验方案，在实验室自制仪器进行实验。

2.学生自主设计方案

学生通过讨论，明确了每个人的任务，组长负责查阅资料，并设计实验方案，其他学生选择实验用品，通过预做改进方案最终实施实验。即将进行实验时，学生发现实验室只有很多没打孔的橡胶塞和一台没有组装的打孔器，这下他们就犯了难，没橡胶塞怎么办。有学生提出“自力更生”，于是他们开始尝试组装打孔器，自己打孔。

3.在做中学，在做中悟

探究烟气有害成分的实验是学生在课堂上从没学过的，但所用的却是高中化学及生物学相关的知识。在准备实验、实施实验、出现实验现象的三个阶段，学生的操作技能得到了极大的锻炼，特别是“黄色的焦油在棉花上富集”“一氧化碳使新鲜鸡血变为暗红色”两个实验现象，从视觉上对学生带来了很大的冲击，学生从内心深处感受到了吸烟对身体的极大危害。

实验中，学生你一言我一语，“我的天呐，好恶心啊！”“黄颜色的是啥呀？应该是焦油，焦油的气味好臭啊！”“我们的肺就是这个颜色吧？”“以后再也不抽烟了，这实在是太恶心了！”

4.得出实验结果

实验结束后，我让学生自行整理实验过程，并要求他们制作演示文件或小报在班会时间进行展示。

师：同学们，大家都知道前几天咱们班有几位同学因吸烟受了处分，其中还有“二次复吸香烟”的，今天就让他们谈一谈对此事的认识。

这时，学生的目光一下子转移到这几个同学身上。

在同学们的注视下，他们走上了讲台，不时地环顾四周，并打开了多媒体设备。学生开始小声讨论，表情由严肃转向疑惑，他们要干什么？他们为啥要用电脑？不是念检讨吗？

小吴：大家好，之前在厕所吸烟被老师抓住，我感到非常后悔，我不该这样做。这件事结束后，我们几个在老师的带领下做了一个小实验，现在我们给大家汇报一下实验结果。此刻，班里瞬间“沸腾了”，还能有这种操作？好想做实验呀！就连班上几个淡定地写作业的学生都按捺不住激动的心情，我不得不强调纪律以维持现场秩序。

小王：大家知道烟草在燃烧过程中会产生什么有害物质吗？大家知道我们怎样做实验的吗？我们经过查阅资料发现，烟草在燃烧过程中会产生二氧化碳和大量对人体有害的气体，它的主要成分是一氧化碳、尼古丁、焦油和醛类物质，我们结合上学期学习的知识设计了实验方案，验证了这些气体的存在。通过实验，我们发现烟草燃烧时产生的大量有毒有害物质，会对人的身体造成不可逆的伤害。因此，我们呼吁大家不要吸烟。

主讲学生简要介绍实验流程及可能出现的现象，学生随着展示慢慢被吸引住了。

师：咱们班这几位学生在学校吸烟，严重违反了校纪校规。（讲台上学生面面相觑）吸烟会危害身体健康，这几位学生通过实验对烟草燃烧时产生的有害成分进行了仔细的探究，想必他们已经认识到了自己的错误。通过这几位同学的汇报，大家可以谈一谈自己的感受。

学生1：烟草燃烧时会产生大量的有害成分，对我们的身体伤害很大。

学生2：以前只知道吸烟有害健康，今天看到了烟草燃烧时产生的有害成分，我以后绝对不会吸烟，我爸爸是烟民，我回去也要讲给他听，让他戒烟。

师：大家说得非常好。今天的班会我不是为了让咱们班违纪学生公开作检讨的，而是希望通过这次实验，让他们对“吸烟危害健康”有更加明确的认识。大家也看到了，实验现象可以说是触目惊心，我们希望大家能够充分认识烟草的危害，拒绝吸烟。这几位同学在校违纪是事实，应该受到处分，但他们能够勇于面对自己的错误，积极开展禁烟宣传，我们是不是也要看到他们的长处，期待他们的改变呢？我相信他们一定会放下香烟，改过自新的。此时，班里响起了热烈的掌声，讲台上的学生抬起了头，认真做了承诺。

师：请大家回家劝说自己的亲人，放下香烟，做一个自强不“吸”的人。

四、活动反思

为更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务，2020年12月29日，教育部制定颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》明确指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。教育惩戒本身就是教育不可或缺的一部分，教师在教育教学过程中，要更新教育理念，改进教育方式方法，积极鼓励、劝导学生认识和改正错误。

总之，中学生不良行为的出现是一种成长的正常现象，长时间的说教收效甚微，甚至会起到反作用。因此，我们应该堵疏结合，一法责之不如多法导之，抓住学生的认知发展规律，在适当的时候结合校情、班情、学情改进教育方式方法，帮助学生认识错误，改正错误，并提高学生的自我管理能力。同时，我们还应引导学生利用课余时间参加实践探究活动，让学生在做中学，在做中悟。这样既丰富了学科德育的形式，又提高了班主任工作的效率，对培养学生的综合能力很有帮助。

作者单位 陕西省汉中中学 陕西省汉中市东塔小学