[摘 要] 英语作为世界应用最为广泛的全球化通用语言之一，在全球化的进程中起到了非常关键的语言桥梁作用。在我国各阶段的教育中英语一直是一门重要学科，其中英语写作尤为重要。学生的英语写作能力是词汇、语法、思维、表达等各方面素养的综合体现。在高等职业院校中，大部分学生的英语基础较为薄弱，英语写作是他们英语学习的过程中较为困难的部分。通过应用思维导图来加强学生英语思维能力，对于提高高职学生的英语写作能力行之有效。本文主要探讨了当下高职英语写作教学面临的现状和问题，分析了高职英语写作教学中运用思维导图的有效作用，并针对性地提出了如何通过思维导图有效加强高职英语写作教学质量的实施建议，希望对高职英语写作教学的改革有所帮助。

[关键词]高职教育 高职英语 思维导图 英语写作

课题：本文系陕西省教育科学研究院“十三五”规划立项课题“思维导图在高职英语教学中的应用与实践的研究”研究成果（课题编号：SGH18V072）；系神木县2016年度教育规划立项课题《思维导图在高职英语教学中的应用与实践的研究》研究成果(课题编号：smgh16010)。

引 言

当前，经济全球化和贸易国际化飞速发展，互联网技术又极大地缩减了人们交流的空间和时间界限，英语作为应用最为广泛的世界语言之一，在全球化进程中起到了非常关键的作用。因此，学好英语，是学生时代非常重要的一项学习任务。在学生的英语学习中，写作是非常重要的一项内容。英语写作是对学生词汇、语法、思维、表达等各个方面学习情况的考查，是一项非常重要的综合能力。由于英语写作涉及面非常广，学生学习起来存在一定的难度，尤其是对于高等职业院校，学生英语基础普遍较为薄弱。高职学生之所以觉得英语写作较难，主要原因之一就是学生没有良好的英语思维，缺乏英语写作的思路。为此，有效加强思维导图在高职英语写作教学中的应用，对促进高职英语写作教学质量的提升有重要作用。本文主要探讨了当下高职英语写作教学面临的现状和问题，分析了在高职英语写作教学中加强英语思维导图教学的重要性，并针对性地提出了如何通过思维导图有效提高高职英语写作教学质量的措施建议，希望对高职英语写作教学的改革有所帮助。

当前高职英语写作教学中存在的问题

英语是高职教育中非常重要的课程之一，在英语教学中，英语写作又是非常核心的教学内容，对于学生英语综合素养的养成有着重要促进作用。然而实际教学表明，在高职英语教学中，英语写作教学正面临着一些问题，制约了高职英语写作教学的质量和效率。第一，高职院校学生的学习能力较为参差不齐，反映在英语学习上，即高职院校的学生英语基础知识薄弱，词汇量、语法等方面存在较多问题。第二，高职院校的学生在英语思维和逻辑表达上仍需提升，在英语写作中容易带着惯性的中式思维。第三，高职院校学生在英语写作中普遍存在表达词不达意、技术上不熟悉英语写作规则的情况。第四，当前高职院校英语写作教育还存在着一个问题，就是高职院校的一些学生对于英语学习的兴趣不高，甚至还会出现抵触英语学习的情况。

在高职英语写作教学中应用思维导图的原因

之所以要在高职英语写作教学中加强思维导图的应用，主要有以下几方面的考虑。首先，面对当前高职英语教学中学生不感兴趣的问题，加强思维导图的应用，能够有效促进学生对于英语写作教学的兴趣。加强思维导图的应用，可以帮助学生在写作前梳理写作的思维，整理相关的知识，从而有效加强学生英语写作的效率，降低写作的难度，确保学生英语写作能够顺利完成。这种顺利完成英语写作的过程，能够让学生体会到成就感，进一步激发学生对英语写作的兴趣。其次，在英语写作中加强思维导图的应用，能够让学生在英语写作中占据主动，成为写作的主体。在传统的英语写作教学模式中，仍然采用教师讲、学生听的被动式教学过程。在此过程中，学生只是被动接受知识，一方面无法激发学生的学习兴趣，另一方面也无法让学生深度参与教学过程，无法真正地掌握写作技巧，英语写作技能得不到应有的提升。加强思维导图的应用，就是要让学生在英语写作之前深入地参与到教学中来，通过自己的思维导图设计，加强自我思维的锻炼，从而让学生在英语写作中占据主体地位。最后，思维导图在英语写作中的应用最直接的好处就是能够帮助学生养成良好的思维习惯。思维导图的应用，就是学生自己深入梳理自我思维的过程，多应用思维导图，必然能够加强学生思维上的锻炼，从而促进学生养成良好的思维习惯。

在高职英语写作教学中应用思维导图模式的建议

1.加强学生写作中审题构思的成效

对于高职院校的英语写作教学而言，当前最大的问题就是学生在英语写作过程中，对写作的要求没有思路。很多学生拿到指定的英语写作命题后，梳理不清楚写作的思路。有的学生在一开始有了较为系统的写作思路，但是在写作的过程中就逐渐偏离了本身内容的条理，要么越写越没东西可写，要么不顾主体和思路乱写一气，写出来的英语作文必然质量不高。因此在英语写作中，最为关键的是写作思路的设计和梳理，并要在写作中时刻遵循既定的思路。而思维导图模式的应用，不仅能够帮助学生拓宽思维的广度，从各个方面去搜集写作的思路和素材，还能够帮助学生初步确定后面写作的结构框架，帮助学生快速搭建文章的主体结构，是学生有效梳理写作思路的重要方法。所以，在高职英语写作教学中，教师要积极通过思维导图的应用，加强学生英语写作中审题构思的成效。

2.加强学生英语写作技巧的锻炼和使用

在高职院校的英语写作教学中，除了学生没有良好的英语写作思维外，还有一个很重要的影响因素就是高职学生并没有掌握充足的英语写作技巧，从而导致学生不知道该从哪入手，找不到写作的方向和思路，这样容易导致学生有写作的想法和思想，但是自己的英语写作水平却无法将所思所想用文字表达出来。而在高职英语写作教学中，加强思维导图的应用，就能够有效帮助学生提升自己的英语写作能力。首先，教师可以结合当前的英语写作教学目标选择对应、合适的英语写作技巧，然后根据这一写作技巧配以针对性的写作主题，接着进行思维导图设计示范，让学生直观地感受和学习到这一类写作技巧该如何有效进行英语写作思维导图的设计。其次，在教师亲身示范之后，教师可以换一个类似的写作主题，让学生自己进行思维导图的设计，从模仿到自我思维的表达，逐步深入，促进学生对英语写作技巧的掌握与应用。最后，在学生完成自己的思维导图设计后，教师可以针对典型的思维导图设计结果，结合教学目标，深入浅出地对学生的思维导图设计进行评价，也可以积极鼓励学生之间进行思维导图设计的交流。在此基础上，教师可以引导学生进行限时英语写作和实战演练，学生的英语写作水平和写作能力必将得到有效提高。

3.加强教师对学生英语写作的教学评价

在英语写作教学中，评价和反馈是教学活动所应该具有的特征，可通过用思维导图分析学生作品，提炼文章主题思想、段落主题句和各写作要点关键词；通过思维导图分析学生写作中的人称、时态、语态、逻辑过渡词、高级词汇，以及复杂语法结构的使用和亮点。接着教师对学生的写作成果进行审阅、评价，指出学生英语写作的优点和缺点，从而帮助学生有针对性地改进，对于学生提高英语写作能力有很大帮助。因此，在高职英语写作教学中，教师应用思维导图进行教学评价，对学生写作过程中存在的各种问题进行纠正，能够清楚地反映学生的写作思路和水平，提高英语写作的教学效果。教师可以通过对学生英语写作过程的思维导图进行针对性研究与考核，从而掌握学生整个英语写作过程。在此基础上，可以针对学生写作过程中所体现出的不足和缺陷，指导学生解决问题，这样既能够加强英语写作教学评价的质量，更能够全方位促进学生英语写作能力的提升。

结 语

高职院校作为技术技能型人才培养的主要阵地，教育质量的高低对于社会的发展有着深远的影响。在当前全球化快速发展的背景下，英语作为世界通用语言之一，其重要性不言自喻。在英语教学中，写作这一考验学生综合素养的教学内容，是英语教学中的核心组成部分。针对高职英语写作教学中面临的困难，积极探索和实践新的、有效的、激发学生兴趣的英语写作教学模式，是广大高职院校英语教师面临的一大挑战。为此，我们应该积极加强思维导图教学模式在高职英语写作教学中的应用与实践，以促进高职英语写作教学质量的提升。

参考文献：

[1]朱玲佳，杨敏，余颖华.思维导图模式应用于高职英语专业写作教学研究方案设计[J].知识窗（教师版），2020（5）：4-5.

[2]杨梅，文艺，刘芯意.任务型教学法的制约因素和对策分析——以高职英语写作教学中的应用为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（5）：60-62.

[3]乌日乐，乔烨辛.思维导图式引导在高职英语写作教学中的探讨[J].湖北开放职业学院学报，2019（20）：162-163.

[4]李黎，林发佳，刘诗意，李建平.论高职英语写作教学的困境与应对策略[J].求学，2019（40）：65-66.

[5]谢芳.“读写结合、以读促写”模式在高职英语写作教学中的应用研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2019（2）：101-103.

[6]卢克勤，王惠敏.基于CALLA与元认知策略的高职英语写作教学探究——以川南幼儿师范高等专科学校公共英语教学为例[J].湖北广播电视大学学报，2018（5）：26-30+56.

[7]康霞.高职公共英语写作教学现状的调查研究及启示——以北京政法职业学院为例[J].北京政法职业学院学报,2018（2）：114-119.

[8]李憬.在高职英语写作教学中实施过程写作法的应用研究[A].云南省农业教育研究会.科学发展与农村教育——云南省农业教育研究会2009年学术年会论文汇编[C].云南省农业教育研究会：云南省农业教育研究会，2009：13.

[9]马烁.思维导图在高中英语“以读促写”教学中的应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.

[10]佘娜.“互联网+”背景下高职英语写作教学的模式创新与实施策略研究[J].英语广场，2018（4）：89-90.

作者单位：田志雄 神木职业技术学院 陕西神木

       慕小芳 神木市第四中学 陕西神木