[摘 要] 自2019年12月“双高计划”第一轮建设单位名单正式公布后，入选“双高计划”的高职学校以创新性举措为聚焦点，创新驱动引领高水平专业群建设与发展。专业群的建设质量已成为衡量高职学校办学水平的重要指标。“双高计划”实施以来，咸阳职业技术学院以任务落地为契机，围绕建设中国特色高水平专业群总目标，在高水平专业群的内涵定位、发展机制、政策激励、任务推进等方面进行了多方面的探索与实践。

[关键词] 高职学校 高水平专业群 探索与实践

基金项目：咸阳职业技术学院2020年科研基金项目《“双高”校高质量发展实证分析与发展战略研究》（项目编号：2020SGB02）。

中图分类号：G712 文献标识码：A

教育部、财政部《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》指出，聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。高水平专业群是高水平高职学校的基石，是高水平高职学校办学特色、办学水平和办学效益的集中体现。如何立足高职学校实际，打造高水平专业群是“双高计划”亟须解决的重大课题。本文以咸阳职业技术学院为例，探讨并分享高水平专业群建设方面的一些经验。

科学定位，深化认识高水平专业群内涵特征

高水平专业群建设是高水平高职学校建设的关键。科学理解专业群建设的内涵特征，正确解读专业群与高职学校、专业群与专业之间的关系是专业群建设的逻辑起点和首要任务。

1.专业群是高职学校内涵建设的切入点

随着产业体系的成熟和发展，产业链不断延伸，单一的专业设置已经不能满足产业链发展的现实需要了。基于产业链构建专业群是双高学校优化办学资源、提高人才培养质量的重要举措，同时也是双高学校建设要素中完成服务国家重大战略、服务区域经济社会发展、服务技术革新升级等历史使命的先决条件。

2.专业群是深化内部治理改革的关键点

以群建院是双高学校优化内部治理结构的一项重要措施，是学校对二级学院机构设置进行的一次具有重大意义的重要战略调控。作为高职学校内部治理体系改革的核心，以群建院表征着校企合作、课程体系、教育教学、师资打造等方面深层次的变革。

3.专业群是提高办学水平层次的着力点

专业群的建设水平折射出一所学校的办学特色和办学水平。双高学校建设以高水平专业群建设为基础，强化顶层设计，加强内涵建设，夯实办学基础，增强核心竞争力。

4.专业群是推动专业创新发展的改革点

高职学校在长期的办学过程中依托某一基础较强、发展较好的专业，逐步发展形成了具有相同专业理论基础的一类专业，这就是专业群。专业群是一个结构有序、优势互补、资源共享的专业或专业方向的集合，是一个包含课程模块、教学资源、师资队伍、实训体系在内的复杂系统。高水平专业群建设是传统专业建设的一次重大变革，更是高职学校迈向“一流”的必经之路。

分级建设，搭建高水平专业群协同发展机制

2019年12月，学院学前教育专业群入选“双高计划”高水平专业群建设单位。按照“支撑战略、服务区域、对接产业、集群发展、分级建设”的思路，遵循“行业背景相同、技能领域相近、专业基础相通、双师队伍共建、教学资源共享”的建群原则，以高水平专业群建设为契机，构建学院“126”专业群协同发展机制。“1”指的是学前教育专业群，“2”指的是护理、计算机应用技术2个专业群，“6”指的是机电一体化技术、汽车检测与维修技术、物流管理、建筑工程技术、畜牧兽医、石油化工技术等6个专业群。

1.国家级高水平专业群建设

立足教育强国、人才强国等国家重大战略，服务西部地区幼儿教育事业发展，组建以学前教育专业为龙头、以早期教育专业为骨干、以英语教育和音乐教育专业为支撑的学前教育专业群，着力培养身正德善、爱岗爱幼、才优艺雅、擅保擅教的幼儿教师，搭建幼儿教师培养新高地、幼儿教师培训新高地、幼儿教育新高地，将学前教育专业群建设成为西部学前教育专业发展的“旗帜”。

2.院级重点高水平专业群建设

支撑健康中国、“互联网+医疗健康”、人工智能等国家战略，服务区域医养健康、信息技术等产业发展，以护理、计算机应用技术2个重点专业为核心，打造护理、计算机应用技术2个院级重点高水平专业群。

3.院级高水平专业群建设

支撑制造强国、新一轮西部大开发、乡村振兴战略等，服务区域智能制造、现代农业、现代服务业等，打造机电一体化技术、汽车检测与维修技术、物流管理、建筑工程技术、畜牧兽医、石油化工技术等6个院级高水平专业群。

激发动能，强化高水平专业群建设政策激励

国家施行“双高计划”，为高职学校创建国内领先、国际知名高水平学校提供了绝佳机遇。广大教职员工是学校发展的中流砥柱。高职学校要发展，就必须依靠广大教职员工。“双高计划”推行至今，学院以“多劳多得、优劳优酬”为原则，健全和完善了“双高计划”项目建设激励机制，调动了广大教职员工的工作积极性和主动性。

1.优化绩效工资分配机制

绩效工资分配制度改革是高职学校发展改革的重要一环，是促进高职学校高质量发展的重要杠杆，也是推进“双高计划”的重要保障。学院以绩效工资分配制度改革为牵引，对内设机构的岗位绩效工资进行了调整。二级院部、处室内部岗位绩效工资二次分配额度不低于20%，从根源上杜绝了平均主义现象，极大地调动了教职员工的工作积极性。

2.开展项目质量绩效考核

立足学院实际，制订学院《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效考核管理办法》，坚持“定性考核与定量考核相结合、正向激励与反向鞭策相结合”的原则，对“双高计划”项目进行全方位考核，每年划拨200万元用于“双高计划”项目建设绩效奖励，其中学前教育高水平专业群绩效奖励不低于50万元。

3.实行重大成果单项奖励

2012年，学院施行《教学质量工程管理办法》以来，教职员工的工作积极性和主动性明显提升，学院在人才培养模式创新、校企合作、精品课程、高水平教师队伍、优秀教材、优秀教学成果等方面取得了一系列的突破性成绩。“双高计划”推行以来，学院延续原有的教学质量工程单项奖励政策，激励部门和教师个人多出成果、出好成果。

聚焦关键，创新推进高水平专业群建设任务

聚焦“126”专业群建设任务的推进与落实，紧抓党的建设、培养高地、服务平台、队伍建设、产教融合、成果培育6个关键不放松。

1.紧抓党建统领不放松

党建统领是“双高计划”实施的重大政治前提。学院以党建引领推动高水平专业群建设，充分发挥了学院党委的领导核心作用。以改革创新为动力推进“标准+项目+特色”支部建设，强化了基层党组织的战斗堡垒作用。2020年，学院入选高校团建示范院校培育创建单位，示范院校、标杆院系创建工作的实施，持续加强了基层团组织建设，为高水平专业群建设凝聚了青春力量。

2.紧抓人才培养高地不放松

人才培养高地是办学的关键。高职学校办得好不好，关键看人才培养质量高不高。学院以人才培养模式改革为突破口，聚力建设人才高地。按照学院《关于专业人才培养方案制（修）订工作的实施意见》，组织开展了三年制高职专业及五年制高职专业人才培养方案的制（修）订工作。积极推进物流管理、云计算平台运维与开发职业技能等级证书试点，认真组织考点申请、政策解读、授课答疑、复习备考等工作，取得了较高的证书通过率，为学院其他专业的“1+X”证书试点积累了经验。以省级在线开放课程建设为契机，着力打造一批精品课程，推进优质教学资源共享。

3.紧抓创新服务平台不放松

以学前教育、护理、计算机应用技术、畜牧兽医等专业群为依托，整合集聚专业群科研与技术研发资源优势，重点推进“一个中心、三个研究院”（西部幼儿教育发展研究中心、健康养老产业研究院、人工智能产业研究院、现代农业产业研究院）建设，着力打造高水平技术技能创新服务平台，全面提升专业群技术研发与服务能力。组织教师积极申报省市科技计划项目，争取省市经费支持，激发教师科研的积极性。

4.紧抓双师队伍建设不放松

聚焦学院高水平双师队伍建设的难题和“短板”，制订学院《高层次人才管理办法》《退休高级专家聘用管理办法》等制度，建立柔性引进领航型人才实施机制。基于学院高层次人才队伍现状，探索加强高层次人才队伍建设的新举措，认定高层次人才、建立博士工作室及技术技能大师工作室等。适应“互联网+职业教育”发展需求，引导教师积极参加教师教学能力大赛，以赛促教，全面提升教师综合素质。

5.紧抓产教融合深化不放松

学院致力于推动产教融合落地，在诸多方面进行了积极探索。以产业学院、高水平实训基地等为载体，驱动打造校企命运共同体，校企共建卓越幼师学院、神州数码信息安全学院、人工智能产业学院等，助推学院及专业群高质量发展。立足区域发展需求及学院中长期发展实际，对附属幼儿园的顶层设计进行系统规划。

6.紧抓重大成果培育不放松

成果培育是高职学校的一项重要工作，是一个长期的、持续的累积过程。学院坚持成果导向，建立了基于学校实际的标志性成果培育机制，深化教师成果培育意识，引导教师培育集成“双高计划”项目标志性成果。

高水平专业群建设是“双高计划”的基本载体和关键抓手，也是推动高水平高职学校建设的内生动力。高职学校尤其是地方高职学校，一定要紧紧抓住深化专业群建设、实现高质量发展的重要历史机遇，聚焦培养模式、课程体系、在线课程、课程思政、“三教”改革、书证融通等内容，深度开展专业群建设研究，为高水平专业群建设提供理论支撑。围绕地方产业发展需求，从学校、二级学院、专业等层面深入推进产教融合，以产业学院建设为契机深度加强校企合作，聚力打造高水平专业群。

参考文献：

[1]崔岩.创新高水平专业群建设路径[N].中国教育报，2019-5-28.

[2]任聪敏.基于区域产业经济结构的高职专业群建设研究[J].职教通讯，2015（1）：29-31.

[3]张红.高职院校高水平专业群建设路径选择[J].中国高教研究，2019（6）：105-108.

[4]罗纯.高职院校高水平专业群建设路径选择与评价体系[J].襄阳职业技术学院学报，2019（7）23-28.

[5]邢晖.“双高计划”：追求高质量发展引领职业教育改革创新[EB/OL].（2019-10-24）.http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/201910/t20191024_269706.html.

[6]郭福春.高水平专业群在高水平高职院校建设中的现实意义分析[J].中国职业技术教育，2019（2）：20-23.

作者单位：咸阳职业技术学院