[摘 要]文化艺术类专业具有明显的实操性、应用性特征，积极开展“互联网+”产业化教学工作，既可以培养学生的专业实践能力，又有利于强化其就业能力，促进社会经济发展。基于此，文章结合个人教学经验，在简要阐述当前文化艺术类专业实施“互联网+”产业化教学模式基本特征与核心价值的基础上，建构起一套系统化的“互联网+”产业化教学模式体系，以深化对“互联网+”产业化教学模式重要性的认识，有效指导文化艺术类专业课程改革工作。

[关键词]文化艺术类专业 互联网+ 产业化教学模式

基金项目：承担2018年陕西省科研项目《包装媒体设计对白鹿仓景区配套服务行业的宣传与推广》（项目编号：18JK0196）。

互联网的快速发展，促使传统行业普遍借势互联网技术实现产业形态、运营模式、营销策略的升级，“互联网+”传统行业成为我国社会经济发展的一个重要增长点。同时，教育主管部门也大力开展“互联网+”大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创业大赛、“挑战杯”大学生创业大赛等活动，为学生提供了丰富的创新创业实训机会，也给课程改革提供了机遇。文化艺术类专业教师设计和实施“互联网+”产业化教学模式是顺应时代发展趋势、创新课程教学模式、提高人才培养质量的必然选择。

文化艺术类专业“互联网+”产业化教学模式的基本特征

1.以专业技能为主体

文化艺术类专业教师指导学生借助互联网技术、资源、平台等优势创造新的产业形态，并非是无源之水、无本之木，而是充分借助学生在艺术设计、视觉传播设计与制作、广告设计与制作、数字媒体艺术设计等方面的专业知识，立足于特定行业产业形态、竞争现状，创造新的产业形式、运营模式和营销策略，进而提供具有竞争力的产品与服务。所以，拥有系统化、高水平的专业知识是学生开展“互联网+”工作的核心优势，是创造“互联网+”产业形式的独特竞争力。在创新及参赛的过程中，学生能够以赛带练、以创业促就业，通过“互联网+”创新创业实践与竞赛的方式，激发学生学习课程的兴趣，提高学生的专业实操能力，培养其创新创业兴趣，甚至可以在教师的指导下寻找到合适的创新产品或创业模式，并尝试在校内推广新产品或开展创业活动。这一实践方式，不仅能提高学校整体的“互联网+”创新创业方案水平，还能提升学生的专业素养，实现了校内教学与校外就业的完美结合。

2.以网络技术为支持

“互联网+”产业化教学模式，就是通过“互联网+专业知识”的方式寻求新的产业形态、运营模式和营销策略，在创新创业实操中提高学生的专业素养和就业能力。先进的互联网技术、丰富的互联网资源、海量的互联网平台是创新产业形态、运营模式和营销策略的核心力量，也是实施“互联网+”产业化教学模式的基本动力。以艺术设计专业为例，“互联网+”产业化教学模式鼓励学生寻找“互联网+艺术设计”产业方案，如创设一个专门服务于零售网页设计的app、建构一个在线产品包装设计平台、开设一个三维动画制作平台、提供网络音频设计服务等。这些项目均表现为创设一个独立的产品或者是服务形式，需依靠特定的网络技术、网络资源或者是网络平台来实现，最终也都能够创造出一种独特的产业形式。因此，网络技术是设计和实施“互联网+”产业化教学模式的重要支持。

3.以创利营收为目标

无论是在课内进行虚拟性的“互联网+”产业化教学活动，还是通过“互联网+”大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创业大赛、“挑战杯”大学生创业大赛实施的产业化教学，都必须以创利营收为核心目标，追求真实的创新创业效果。这就要求学生必须将此项任务作为真实的创业实践来看待，从独特性、竞争力、可行性及盈利效果等角度评估方案价值，甚至要求所设计出的方案可以付诸实施，能呈现为一种崭新的产业形式，可创造丰厚的利润。这样才能激发学生对“互联网+”产业化教学活动的重视，使其以积极主动的态度参与市场调查、设计项目方案及实施，最终达到培养学生专业素养和创新创业实践能力的目标。教师必须注重“创利营收”的活动目标，否则学生就很容易天马行空地设计“互联网+”产业方案，致使部分方案缺乏可行性甚至是规范性，失去了其应有的多元化教学价值。

文化艺术类专业“互联网+”产业化教学模式的核心价值

1.以项目促教学，提高学生的专业素养

文化艺术类专业具有深厚的理论知识和丰富的专业技巧。教师若仅采取常规“说教式”或“碎片训练式”的教学方法，就易使学生产生枯燥、乏味的学习体验，难以充分掌握碎片化的知识与技能，而且无法进行综合性、系统化的应用。“互联网+”产业化教学模式是将学生置于真实的创新创业情境之中，充分借助个人的专业知识及其对特定行业现状与走势的判断，寻求“互联网+”的创新产品或创业项目。此举可大大提高专业教学的趣味性与成就感，促使学生积极主动地参与课程学习，引导学生综合使用专业知识，强化自身综合知识的应用能力，使其顺利实现专业学习与未来就业、创业的对接。“互联网+”产业化教学模式变革了传统教学方案，有效地提高了学生的专业学习质量和效率，提升了其专业理论素养和实操能力，这不仅是此项教学模式的首要价值，也是文化艺术类专业教师设计和实施该教学方案的基本动机。

2.培养策划能力，增强学生的创业素质

互联网是继农业、工业革命之后，带动人类生产力发展、催生第三次革命浪潮的又一技术手段。当前，我国各行各业普遍顺应网络化发展趋势，寻求“互联网+”的产业形态、运营模式和营销策略。文化艺术类专业学生毕业之后，很多人会从事互联网相关工作，甚至是策划和实施“互联网+”创业模式。高校教师在课内教学过程中实施“互联网+”产业化教学模式，可以有效培养学生的创新创业策划能力，如分析产业现状和定位竞争优势的能力、研发创新产品和制订创业计划的能力、开展创业活动和解决实际问题的能力、个人沟通与团队合作的能力等。学生在教师的指导下，通过“互联网+”实践方式，逐步提高个人应用专业知识进行创新创业实践的能力，为其将来更好地完后工作奠定扎实基础。笔者在教学过程中发现，部分学生正是受“互联网+”产业化教学模式的启发，才拥有了强烈的创业意识，这些学生会在课余时间积极进行创新创业活动，并取得了良好效果。

3.营造多元业态，践行国家“双创”计划

国家的繁荣、社会的进步、民众的发展依赖于社会经济的快速发展。2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”的口号。随后，我国相继推出《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》等政策深入推动大众创业、万众创新工作发展，促进社会经济蓬勃演进。文化艺术类专业学生是未来社会发展的重要力量之一，高校教师应积极开展“互联网+”产业化教学模式，在微观层面上有效培养学生的专业知识和实践能力；在中观层面上激发学生的创新创业意识，不断提高其项目策划与执行能力；在宏观层面上直接帮助学生寻找最优的创新产品或创业方案，使其在校内便能够开始进行创新创业活动。这样不仅能为国家推进“双创”工作提供优质人才，还能为社会经济发展营造丰富的产业形式和多元业态，有效践行了国家“双创”计划。

文化艺术类专业“互联网+”产业化教学模式设计

1.立足课程类型，确定“互联网+”产业化教学主题

每一个文化艺术类专业都涉及大量课程，每一门课程都拥有个性化的知识体系和教学目标。教师实施“互联网+”产业化教学模式的首要工作便是根据课程类型确定一个明确的“互联网+”产业化教学主题。以广告设计专业的“平面广告设计”课程为例，教师可采用“互联网+”大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创业大赛、“挑战杯”大学生创业大赛中的方案，要求学生制定“互联网+平面广告设计”的创新创业方案，也可以根据各大赛、学院奖中的“策划项目”要求，创新“互联网+平面广告设计”业务模式，或鼓励学生自由设计互联网环境下的平面广告设计业务方案。这样可促使“互联网+”产业化教学模式拥有明确的主题和标准，形成了创新创业基本架构，便于统领整个产业化教学工作。

2.结合课程知识，实施“专业教学+实践指导”教学方式

文化艺术类专业教师并非是完全脱离课程知识进行“互联网+”产业化教学工作的，而是立足于专业知识教学指导“互联网+”方案，以“互联网+”方案来提高专业知识的教学质量，二者相辅相成。因此，教师在具体的课程教学过程中要实施“专业教学+实践指导”的教学方式，即先向学生讲解特定知识点，再要求学生根据知识点设计“互联网+”方案，每一个知识点都对应方案中的一个板块，一边进行专业知识教学，一边指导学生设计方案。教师需要立足“互联网+”内容，将课程知识划分为相互独立、彼此关联的模块，以提高教学活动的针对性和对于“互联网+”方案的辅助效果。

3.邀请业界专家，点评学生的“互联网+”产业方案

“真实性”是实现“互联网+”产业化教学方案多元教学价值的关键所在。教师除了在课堂上要求学生从独特性、竞争力、可行性、盈利效果的角度来评估方案价值之外，在课程结束之后，还应邀请业界专家来点评学生设计的“互联网+”产业方案。第一，所邀请专家的职业背景、业务能力一定要契合“互联网+”的方案主题，能够对学生方案给予专业点评。第二，教师需要与专家进行沟通，确定“互联网+”方案的评估指标和评分标准，保证所有的专家都能够用统一的标准来评定学生的方案。第三，教师需要创设开放性的方案评估环境，保证学生能够清楚了解专家的评估意见，也能够发表个人看法，借此进一步强化学生的专业素养和创新创业能力。

4.选择优秀方案，指导学生进行“互联网+”创业实践活动

专家评估“互联网+”方案可以准确发现学生的问题，提出针对性的建议，激发学生对于方案设计工作的真实性感受，使其产生强烈的成就感。但这并不意味着“互联网+”产业化教学方案的结束，教师还需要选择一些优秀方案，指导学生进行“互联网+”创业实践活动，并将所设计的创新产品和创业方案付诸实施，在实践过程中进一步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生创新创业实操素质，以有效“孵化”优秀创业项目，解决学生就业问题。这也是营造多元业态，践行国家“双创”计划，推动社会经济发展和国家繁荣进步的关键所在。

总体来说，互联网技术催生出了大量产业形态，成为高校学生未来就业、创业的重要方向。文化艺术类专业教师可以专业技能为主体、以网络技术为支持、以创利营收为目标，实施“互联网+”产业化教学模式，以项目促教学，提高学生的专业素养，培养学生的策划能力，增强其创业素质，营造多元业态，践行国家“双创”计划，提升教学价值的多样化。在此背景下，高校教师先要在课前立足课程类型，确定“互联网+”产业化教学主题；在课中结合课程知识，实施“专业教学+实践指导”教学方式；在课程结束之后邀请业界专家，点评学生的“互联网+”产业方案；最终要选择优秀方案，指导学生进行“互联网+”创业实践活动，由此才能保证“互联网+”产业化教学模式的顺利实施，使其发挥应有的教学价值。

参考文献：

[1]何边.河北省文化艺术类专业技术人才创新创造能力提升问题研究[J].大舞台，2017（12）：91-93.

[2]刘冰.“互联网+”背景下智能化教学模式的现状、问题与对策研究[J].科学大众，2020（5）：78-79.

[3]骆明星.“互联网+”在环境艺术设计专业教学的应用探讨[J].湖北理工学院学报，2020（3）：176-178.

作者单位：陕西艺术职业学院