本文系甘肃省教育科学“十三五”2019年度规划课题《促进转岗教师专业成长的有效途径》的研究成果，立项号：GS[2019]GHB1068。

在学前教育蓬勃发展的当下，幼儿教师的缺口越来越大。为了充实幼儿教师队伍，许多从事教育的相关人员都进行了转岗，幼儿园转岗教师也在一定程度上缓解了我国学前教育师资短缺的窘状，但是转岗的幼儿教师也存在着许多方面的问题。随着国家教育长期发展规划等相关文件的出台，对幼儿教师的综合能力和专业素养也提出了更高要求。为了提高学前教育的质量，让幼儿教育发挥更大效用，转岗的幼儿教师需要关注自身的专业化成长，唯有这样，才能充分发挥转岗教师的积极作用，进而促进我国教育水平的整体提高。

一、幼儿园转岗教师的现状及问题分析

为了能够促进幼儿转岗教师的专业化成长，笔者对本园转岗的35名教师及第三幼儿园的25名转岗教师，一共60人的转岗现状展开了问卷调查，根据教师们给予的反馈，笔者发现转岗教师存在着许多方面的问题，具体表现在以下几个方面：

（一）转岗教师从事幼教时间较短，缺乏一定的专业知识

根据问卷调查中反馈的现象来看，大多数的转岗教师从事幼儿教育的时间相比于职业化的幼儿教师来说，是比较短的。一方面是因为大多数的转岗教师都来自于小学，而小学阶段的教育教学与幼儿教育虽然看上去是相似的，但是还有许多方面的区别，尤其是在受教育群体与教学课程的开展上，由于从事幼儿教育的时间比较短，许多转岗教师对于幼儿教育的教学方法与教学经验还没有得到有效积累，许多转岗教师对幼儿教育中的一些专业知识的学习与掌握还不够，未能达到专业教育教学工作的要求。

（二）对学前教育的认知，存在一定的偏差

在对调查问卷情况进行分析时，不难发现这样一个问题：转岗教师对学前教育的认知存在一定程度上的偏差，出现两极化的情况，而且他们的教育观念与教学思想都有待提升。比如在认知偏差上，转岗教师出现两种完全相反的态度，有部分转岗教师对幼儿教育工作与职业存在偏见，对幼儿教师的认同感较低。还有一种情况就是转岗教师由于是从小学或者其他的工作中转进来，他们对于幼儿教育的实践经验很缺乏，也没有系统学习过专业的幼儿教育知识，属于“半路出家”。他们在教育教学工作中，面对那些专业的幼儿教师会有一定的自卑感，认为自己与他们相比是外行，在一定程度上也会对转岗教师的专业成长产生不利影响。

（三）转岗教师缺乏自我学习的有利条件

转岗教师在新的教学环境中，许多人会有一定程度上的压力，这对于他们的工作与学习都是有影响的。比如，部分转岗教师虽然知道自己需要去学习一些专业的幼儿教育理论与职业技能，以便得到更好的成长与发展，但是在上班后面对这么多的孩子，根本没有时间静下心来认真学习关于幼儿教育的专业知识与技能，同时也没有条件去紧跟最新的幼儿教育发展动态。

（四）缺乏教学反思与课程资源开发意识

幼儿园转岗教师对于自我的专业发展没有比较明确的目标与规划，在专业成长上具有盲目性。因为，许多转岗教师现在从事的工作与自己最初的选择不一致，容易产生心理落差，加上自己从事的时间较短，对于幼儿教育教学工作的发展与研究还比较模糊，对职业没有一个清晰而全面的认识。还有一个问题，转岗教师的平均年龄不断增大，也意味着从事幼儿教育教学的转岗教师可能存在着求稳心态，他们容易安于现状，缺乏一定的自我提升与创新发展意识。同时他们在具体的教学过程中，也没有进行分析与反思，也没有总结教学经验的意识。

二、促进转岗教师专业化成长的有效途径

对于以上问题进行分析，笔者对症下药，找到了促进转岗教师专业化成长的策略。

（一）树立终身学习的理念，提升职业技能与专业能力

作为转岗教师来说，既然缺乏一定的职业技能与专业知识，那么他们就要树立起终身学习的理念，让自己的专业能力得到提升。在具体的工作实践中，转岗教师要不断增强幼儿教育知识，积累工作经验来提高专业技能。比如，在幼儿教师教研会的开展过程中，转岗教师要多对一些教学实际与案例进行探讨，进而加强自身的研讨能力。以“幼儿教育中幼儿心理研究”为例，转岗教师要在教研会开展之初收集相关的文献资料，并进行阅读与筛选，然后总结自己的收获，提出几个不懂的问题。在教研会上，通过分享这些问题与心得，与其他教师进行交流学习，并虚心向他们求教，以便对这方面的知识有一个更好的掌握与运用。比如，我们可以运用这样一个案例：三岁妮妮的鸭子玩具坏了，妈妈就用一颗巧克力哄好了爱哭的她。教师可以探讨一下：为什么孩子的情绪转变这么快？他们的情绪发展趋势是什么？有没有类似的原理？

通过对幼儿教育发展相关内容的学习与研究，转岗教师们能够在和其他教师交流学习中获得更深层次的理解，进而对这些专业知识有更好的掌握，也为转岗教师的专业成长提供了基础条件。

（二）纠正转岗教师的认知偏差，促进他们教育观念与思想的提高

为了让转岗教师的专业成长有一个更加全面的发展，非常必要的事情就是要让转岗教师的思想和观念得到提高，只有思想跟上来了，才能为教育教学提供指导。

比如，在参与转岗教师思想培训活动中，多以实际的例子与思想理论相结合，让思想提高的同时可操作性还强。如“转岗教师的群体研究”“转岗教师的成长案例报告”“转岗教师的发展前景与思想误区”等，通过为转岗教师提供实际的转岗教师发展事迹，发挥榜样的力量，让转岗教师把心理状态调适过来。比如，在一次转岗教师思想学习活动中，教师们了解了很多转岗教师的案例，他们有很多人通过自己的不懈努力，怀抱着对这份职业的热爱，努力提高自己，还取得了很多的教育教学成果。

在思想培训上，我们要尽量减少一些不实用的纯理论培训，而是要通过具体转岗教师的实际例子来展开培训，这样的培训才更有说服力，如此可以让转岗教师把自己的认知偏差与思想误区纠正过来，进而提高自己的思想水平，努力让自己变得更加专业与自信。

（三）利用多方资源为转岗教师提供学习与成长的机会

为了让转岗教师专业成长之路走得更宽，在实际中我们需要利用多方资源为转岗教师提供更多的学习与成长机会，并为转岗教师释放压力。

比如，先从内部资源开始利用，我们可以把园内的优秀教师和有经验的前辈利用起来，让他们通过结对子、师徒制、“1+1”等多样化的形式进行组合，让能力高的专业教师来带领转岗教师变得更好。比如，一课多研模式，让专业教师成立工作小组，对转岗教师的课堂教学进行考评，让转岗教师在专业教师的训练中提升自己的专业水平。我们还可以通过园本课程的编写与研究工作，让转岗教师参与进来，学习专业教师的长处。在条件允许的情况下，我们还可以邀请专业的学者或者专家对转岗教师的教学与工作进行指导，并组织他们学习幼儿教育的最新研究成果，进而跟上时代发展的脚步。我们还可以给转岗教师提供一些外出交流与学习的机会，让转岗教师在多样化的活动中能够学有所得，成为更好的自己，更专业的教师。

（四）重视对转岗教师专业发展规划的指导和引领

在转岗教师的专业成长中，为了帮助转岗教师克服盲目性，做好专业的发展规划，我们就要重视对转岗教师进行指导和引领，培养他们的发展与创新意识。

比如，我们可以通过建立教师个人专业成长档案这种形式，记录转岗教师的专业成长轨迹，加强对转岗教师专业成长的引领。在档案中可以设置一些关于专业成长必须要做到的任务与目标，如公开课的评价与效果获得认可、课题研究获奖、参与课程资源开发、科研能力提升等多方面的任务，并让转岗教师在完成的基础上附上有关的资料予以证明。除了大目标，也可以设置一些小目标，比如，解决了幼儿或者家长的切身问题、重视幼儿的情感教育、爱的教育和难忘的经历等。除此之外，我们还可以组织让转岗教师在每一次的教学中进行反思与评价，在提升中记录自己的学习报告，并分享自己的收获与成长。当然，还可以让转岗教师学习如何制订自己的发展规划，写好计划表并在实际中不断调整。通过对转岗教师的专业成长进行指导和引领，能够让转岗教师找到比较清晰的目标与方向，少走弯路，进而促使其专业得到提升。

总之，在幼儿转岗教师的专业成长道路上，我们需要基于转岗教师的问题进行分析，根据问题逐个击破，找到最佳的对策让转岗教师快速成长、专业成长、快乐成长，在成长中收获更多的教学心得，成为更加全面的专业化幼儿教师，最终为学前教育的发展提供人才支撑。

作者单位 甘肃省通渭县第三幼儿园