民间美术是民间艺术和民间文化的一种形态，是劳动人民在日常生活和历史过程中所创造的一种与日常生活相融合的美术形式。它蕴含着丰富的文化内涵，将这些美术资源引入小学美术教学中，不仅可以丰富教学内容，还可以帮助学生学习和传承本土文化，能够激发学生的民族认同感。因此，小学美术教师要深入探究民间美术资源在教学中的应用价值，探寻有效的方法促进美术资源与美术教育的整合，引导学生形成正确的美术学习观念。

一、民间美术资源引入小学美术教学的意义

（一）传承民间美术，培养创新思维

民间美术是当地文化与艺术资源的有机融合，是民族精神的一种体现，具有思想教育作用和独特的艺术魅力。美术教育旨在增强学生的审美体验，培养学生的审美意识和审美能力。将民间美术资源融入小学美术教学中，可以使学生从中体会民族文化的魅力，能够增强学生的民族自豪感和认同感，能够促进民间美术的传承，还能够激发学生丰富的想象力。因此，将民间美术与现代艺术相结合，对培养学生的创新思维，提高学生的文化素养有很大的帮助。

（二）感受文化内涵，提升审美意识

我国民间美术资源十分丰富，且具有很高的艺术价值，这些民间美术作品富含人文意蕴。我们在学习这些传统文化的同时，还要树立传承传统文化的意识。民间美术对人们审美感知能力的包容性和开放性较大，充分利用民间美术资源，有助于学生更好地理解和感受民间美术的文化内涵，能够增强学生的文化认同感。小学生年龄较小，审美能力有待提高，教师在教学中要合理地引入民间美术资源，让学生从中认识、感受并了解美术这门课程，明白艺术来源于生活这个道理，学会欣赏生活中的艺术。民间美术资源与教学内容相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，还可以增强学生的审美意识，激发学生的创造力。

（三）丰富美术内容，开展多元课程

在传统的小学美术教学中，教师往往根据美术教材开展教学活动，对美术课程不够重视，教学模式和教学理念较为落后，这在一定程度上阻碍了学生知识面的拓展，降低了学生学习美术的动力和兴趣。民间美术资源中包含丰富的美术素材，其中剪纸、陶艺、编织、绘画等均是美术教学的拓展，能够满足学生个性化的学习需求。在教学过程中，这些丰富的教学素材，对教师开展趣味活动很有帮助，教师可以用具体的实物展示民间美术与艺术的魅力。同时，在文化强国背景下，我们想要推动民族文化发展，还需借助民间美术对美术教育的推动，进而激发学生的民族情怀。

（四）拓展艺术视野，提高创造能力

民间美术是生活艺术发展变化的一种体现形式，在小学美术教学中，拓宽学生艺术视野是重要教学目标，有利于学生的全面发展。民间美术资源独特的艺术魅力能够激发学生的情感和创作热情，教师要鼓励学生在日常生活中参与民间美术资源的收集，这对学生创造力的培养也有着积极的促进作用。

（五）提升实践能力，促进双重发展

在传统美术教学中，教师通常利用多媒体、书籍等方式带领学生欣赏美术作品。而民间美术资源大多是工艺作品，对手工要求较高。因此，在开展民间美术教学活动时，我们要拓展美术教学的素材范围，教会学生材料和工具的使用方法，指导学生进行剪纸、木雕、泥塑等实践操作，让学生心、脑、手并用，激发他们的学习兴趣，提高他们的动手实践能力，促进他们思维与智慧的双重发展。同时，学生的观察能力、耐心和思维都在创作实践中得到了健康发展，有助于美术教学有效性的提高。

二、民间美术资源引入小学美术教学的途径

（一）结合美术教材，优选民间美术资源

从美术教材出发，教授学生基本的美术知识，是美术教学的主要内容，但如果只是这些枯燥乏味的教学内容，不仅会使学生对美术学习失去兴趣，还可能会遏制学生的美术天赋和创造力。那么，我们在教学过程中就要适当引入民间美术资源，对教材内容进行补充，但并非所有的民间美术资源都适合小学阶段的学生。因此，教师要根据教材优选一些美术作品，这些作品既要符合学生学习的要求，又要与教学目标相契合。在整合资源时，我们还要注意引导学生树立正确的审美价值观。例如，在教学“会动的小人”一课时，教师可以将皮影戏作为教学内容。皮影戏涉及音乐、舞蹈、绘画艺术、表演等内容，这一民间美术资源不仅可以帮助学生学习皮影文化，也可以让学生直观地感受传统民间艺术的魅力。教师在选取皮影人物和故事情节时，一定要选择积极、健康的内容，引导学生树立正确的审美观。此外，学生也可以对熟悉的故事情节进行创新，还可以动手操作皮影表演，培养自身的学习兴趣。

（二）联系生活实际，欣赏民间美术

很多民间美术资源存在于我们的日常生活中，但学生很少主动发现并欣赏。民间美术作为一种特殊的文化形式，教师要积极帮助学生领会民间美术的内涵，使学生明白艺术来源于生活，又高于生活。课余时间，教师可根据学生需要带领学生探索民间美术资源，拓宽学生的思维，让学生欣赏艺术之美。例如，人们在生活中很少关注泥巴之美，在“泥巴真听话”一课中，教师就可以通过各式各样的陶艺作品向学生介绍它们的制作方法、形象设计理念等，激发学生对陶艺作品制作的兴趣。在实践中，我们可以通过压、揉、踩等不同形式，以夸张的色彩改变泥巴的造型，调动学生参与的积极性和主动性，让学生在动手操作过程中感受民间美术的乐趣，并以此提高学生的审美能力。此外，教师还可以为学生播放与春节相关的视频，创设教学情境，引导学生学习视频中所包含的民间美术文化，从而顺利导入新课。学生结合生活实际，分组讨论了年画、刺绣、花灯作品的特征、内涵、意义等，如灯笼寓意“五谷丰登”，牡丹寓意“富贵”，桃子象征“长寿”等。在实际教学过程中，教师将民间美术与学生日常生活紧密结合，有利于学生发现并鉴赏现代生活中的民间美术，并主动传承与创新。

（三）开展艺术活动，激发创作兴趣

在美术教学中，仅仅通过图片、视频等方式展示优秀的民间美术是完全不够的，学生容易产生审美疲劳。当学生对民间美术资源有了一定的了解，并具备一定的赏析能力之后，教师可以积极开展实践教学，组织学生参与民间艺术活动，鼓励学生自主进行创作，让学生在实践中体会民间美术资源所蕴含的情感和内涵。例如，剪纸艺术已经有着很多年的历史了，我国很多地方都有剪窗花的习俗。因此，教师可以开展剪窗花教学，带领学生欣赏由简单到复杂的剪纸作品，教学生制作简单的窗花，学生学会之后，便可以自主创作个性化的美术作品，并将创作成果进行展示和交流。这个过程不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还可以激发学生的创新能力，促进审美能力的发展。由于小学生的创作能力有限，我们不应追求艺术价值，而应以激发学生的创作兴趣为目的，加深学生对民间美术资源的理解，从而实现教与学统一。教师还可以开展脸谱绘画教学，在“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念下，引导学生释放童心，激发创造力和表现力，在动手实践的过程中升华学生情感，帮助学生了解我国戏曲艺术，促进学生正确价值观和审美观的形成，最终实现教育双赢。

（四）课外积极探索，拓宽知识层面

在美术教学过程中，教师不应局限于课堂上的知识传授，而应引导学生积极探索民间美术资源。小学生比较好玩，对一切新鲜事物都充满了好奇心，教师要充分利用学生这一特点，教导他们重视民间美术艺术，在学习和探索过程中传承和弘扬民间传统文化。学校可以经常开展民间艺术家讲座、民间艺术作品展览、参观博物馆等活动，让学生实地走访、参观民间美术作品创作过程，感受民间艺术家对传统手艺的坚持和执著，体会民间艺术的朴实与素雅，激发学生的创作欲望。还可以合理利用家长资源，开展亲子活动，加强互动交流，让学生观察生活中常用的、能够体现传统文化艺术的物品，如扇子、灯笼、服饰、壁画等，让学生直观地感受民间艺术的魅力，了解它们的文化背景。

综上所述，在小学美术教学过程中，引入民间美术资源，能够提高学生对美术学习的兴趣，培养学生传承传统文化的意识，激发学生的创造力。同时，还能够丰富美术教学内容，拓宽学生的艺术视野，使学生从中感受传统文化的内涵，主动传承并创新民间美术文化。因此，在美术教学过程中，教师要结合美术教材，联系学生生活实际，积极开展民间美术活动，引导学生课外主动进行拓展研究，加强他们对民间美术资源的认识和了解。

作者单位 山东省威海市文登区第二实验小学