北京师范大学肖川教授在《教育的方向与方法》一书中提出：让课堂有炉边谈话般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，洋溢生命的温暖。诚然，课堂中应该有幽默、欢笑、激情和思考，上完课后要让学生有所回味，感受一种学习的温暖。作为一名历史教师，如何在历史课堂中洋溢生命的温暖呢？

一、让历史充满幽默风趣

历史虽严谨但又不乏幽默，它可以用来调节气氛，解决难题。在历史教学过程中，教师如果能恰当应用幽默，必定能使学生在笑过之后增强对历史学科的兴趣和信心，收到事半功倍的效果。如在讲授“百家争鸣”时，教师可以用一句话概述各家学派的思想特点：“孔子说：我仁。孟子说：我义。荀子说：我讲王道。老子说：我以柔克刚。庄子说：我顺其自然！墨子说：我要让世界充满爱！韩非子说：各位老实点，不然我把你们都抓了！”学生在会心一笑的同时，也体验到了历史的诙谐风趣之美。在讲述1900年八国联军侵华时，英俄德法美日意奥这八个国家不好记，教师可总结为：“英法奥美日德意俄”，取其谐音为“英法奥每日得一鹅”，学生很快就记住了八国的名称，而且不容易忘掉。又如讲述“二战”后日本经济的崛起时，教师可以说：“日本在二战后经济的发展很大程度上依赖于美国的纵容和扶植，因此，日本的内外政策在很长一段时间里都唯美国马首是瞻。即便美国打个哈欠，日本可能就要感冒。”这就使学生准确把握和理解了“二战”后美日的关系。

生动的对话和新奇的情景设置，学生和教师的良性互动，使得课堂气氛轻松活泼，教学问题在愉悦生动的氛围中自然得以解决。

二、让历史充满人文温情

历史学家许倬云先生说：“历史学研究的对象是人文世界的历史，所以历史学家所追求的不应该仅仅是考订史实，而且必须解答史实背后的人文动机……历史学家必须灵心善感，能够体会前人精神的深处并把它表达出来。”

历史教师不是历史学家，但是寻求历史中的人文和温情却万万不能缺少。高中历史教学尤其注重人文方面的传授，如在复习儒家思想发展中的宋明理学时，我设计了这样一个问题：理学对今天的人们有何借鉴之处？你可以全盘接受吗？我们应该如何正确对待传统思想文化？通过讨论，最后师生达成如下认识：

1.理学在今天仍有借鉴之处：个人修养，讲究气节，责任使命，和谐意识，忧患意识，务实自强……

2.不可全盘接受，有弊端：尊卑等级观念，重男轻女观念，因循守旧观念，重利轻义观念……

3.如何对待：取精华，弃糟粕，批判继承，去粗取精，古为今用，与时俱进……

在教学中，历史教师可以引入带有人情味和人文性的史料，创设丰富多彩的史料学习情境，引发学生情感共鸣。如在学习“祖国统一大业”这一课时，教师可以用闻一多先生在1925年3月写的一首诗《七子之歌——澳门》导入教学，最后可以用现代诗人余光中的《乡愁》小结，从而提升课堂教学的人文韵味，调动学生的学习积极性，激发他们的爱国热情。

三、教师要提高核心素养

前苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”作为历史教师要认真钻研教法和学法，备好每一节课，使教学内容了然于胸，讲课力求条理清晰，深入浅出，在无形中让学生觉得历史课有吸引力，并产生巨大的内驱力，找到自己的目标和努力方向。科学性是历史的第一要义，教师要做到历史概念、历史结论等正确反映历史事件的本质和内在规律。关于历史教学中，科学性方面的典型错误有很多，试举数例：1.南京国民政府的一系列措施推动中国民族资本主义工业出现了“短暂的春天”（南京国民政府应为南京临时政府）。2.公元前6世纪初的梭伦改革开始设立公民大会作为雅典最高的权力机关（开始设立应为恢复）。历史教学还要注意严谨性，它要求历史结论的叙述必须精练、准确。由于传统的教材和教法侧重于机械记忆，学生养成了死记硬背的习惯，做起题来虽然回答的内容很多，但不知所云。

“一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳路径就是从自我反思开始。”新时代的历史教育面临着诸多挑战，作为历史教师，我们要在反思中不断提升自身业务水平，发展自己，以积极的心态投入到教育教学中去，做好学生的指路人和摆渡人，成为莘莘学子生命中的“贵人”，引导他们更好地规划自己的人生。

作者单位 江苏省太湖高级中学