在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记发表重要讲话，强调要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性；坚持理论性和实践性相统一，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来；坚持统一性和多样性相统一，思政课的具体落实要因地制宜、因时制宜、因材施教，结合实际把统一性要求落实好，鼓励探索不同方法和路径；坚持灌输性和启发性相统一，要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。习近平总书记发表的这一重要讲话彰显了中共中央对思想政治教育工作的重视。2018年1月16日颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》更是明确指出，高中思想政治课程是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养的综合性课程。

以上这些表明了教育要符合当下社会对人才的需求，对传统教育进行批判革新，以建立新的素质教育体系；我们要有更新的教学理念、更合理的教育制度、更适宜的教学内容、更适合的教学方法来指导教学。实践证明，教师在教学中有效运用参与式教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与学习过程，还能增强学生的自信心，提升其学习能力。本文以“文化在继承中发展”一课为例，探讨如何让政治课接地气、活起来，真正走进学生的心坎里，使学生爱上政治课。

一、聚焦学生关注的生活热点话题，以趣导学

好的开始是成功的一半，要想在一节课内都始终抓住学生的心，课堂导入就一定要新颖有趣，一开始就要吸引住学生的眼球，让学生无心去做与课堂无关的事，只愿意紧跟教师的课堂节奏去思考和学习。

例如 “文化在继承中发展”是《文化生活》第二单元第四课的内容，高中生虽对生活中的文化现象有一定了解，但对各种文化现象背后的理性认识不足，难以深刻理解文化生活背后的原理和理论支撑。对此，教师应以学科核心素养中的“科学精神”和“公共参与”为切入点，利用学生感兴趣的真实生活情境创设问题，抓住他们的眼球，激发他们的学习兴趣和创新思维。为实现这一教育目的，笔者让学生搜集了一些故宫这些年大卖的文创产品（形式不限，图片、文字、视频资料均可），并让学生在课堂上进行展示。

A组展示了收集的一组图片并进行了讲解：这些分别是具有故宫创意的睡袍、口红、胶带等。

B组展示了故宫这些年文创产品的汇总报道和热卖情况，有朝珠耳机、“朕就是这样的汉子”折扇、“顶戴花翎”遮阳伞、“奉旨出差”牌等趣味商品。

教师：同学们看到这些文创产品都爱不释手，那么，故宫博物院团队是如何让沉睡在博物馆里600年的文物活起来、接地气，并走进大众视野、深受大众喜爱的呢？这节课就让我们一起来探究，一起走进今天的课堂“文化在继承中发展”。

为了增强思政课的亲和力和针对性，因地制宜、因时制宜、因材施教，笔者选用了植根于学生生活的故宫文创案例，这些都是学生看得见、摸得着的东西。杜威曾提出“教育即生活”的观点，学科核心素养理念下的课堂应该是生活化的课堂，具有开放性的真实情境，这样才能吸引学生的注意力。

二、以活动内容激活高阶思维关键点，以疑启思

思想政治课程是学科逻辑和实践逻辑、理论知识和生活关切相结合的课程，需要实现“课程内容活动化”和“活动内容课程化”。教师进行课堂设计时不能一味地展示情境，而应在活动任务的驱使下，在真实的情境中设计一定指向性的问题，引导学生通过讨论、合作、探究生成问题的答案。

例如“文化在继承中发展”这一课，文化继承与文化发展的关系，以及如何正确处理这个关系是本课的重点和难点。笔者在教学中创设了一个真实情境，以活动任务驱动思考，让学生自己选择，发表意见，形成观点。

教师：听完同学们分享的故宫文创产品，老师真是大开眼界了。老师也收集了一款故宫文创产品，请同学们看材料“我佛慈悲”马克杯。马克杯是一种常用的杯子，杯身一般为标准圆柱形或类圆柱形，并且杯身一侧带有把手，把手形状通常为半环，材质为纯瓷、釉瓷、玻璃、不锈钢或塑料等，也有少数马克杯由天然石材制成，一般价格较高。“我佛慈悲”马克杯的设计参考了故宫博物院藏张惠观造石释迦多宝像，选用德化白瓷现代工艺烧造，“瓷杯”与“慈悲”同音，寓意特别美好。杯身内嵌手工捏塑佛像，佛像合掌祈福，有“我佛慈悲”之意。杯把似佛耳，新颖吸睛，舒适易握，很符合当代人的生活需要。当时，为了迎接2019年“三八妇女节”，故宫还打出了“女神不等于强势，她还有颗慈悲心”的主题宣传语。

1.“我佛慈悲”马克杯的设计有哪些传统元素及现代元素？这对我们处理好文化继承与发展的关系有什么启示呢？

2.对待传统文化应该先继承后发展，这种说法正确吗？

这两个问题的设计先易后难，教师在问题设计时采用了“跳一跳，够得到”的原则，让学生能够体验“跳”这个环节，这对锻炼学生的思维能力很有帮助。教师可以根据不同学生的学习能力，设计难易不同的问题，以满足不同学生的学习需要，让每个学生都有思考的欲望。教师还可以根据不同的教学需要，设计环环相扣、难度螺旋式上升的问题，让学生在学习中始终保持追问、探索的良好状态。

三、以科技手段丰富学生参与课堂的方式，以情动人

在当前教学中，运用“互联网+课堂”的教学模式已经成为趋势。它的优势在于：一是学生能够提前预习，教师可以提前作好教学准备。在课堂教学中，学生通过预习很快就能够掌握所学知识了，这样一来，教师就可以留出更多的时间进行师生、生生之间的互动交流了。二是可以提高学习的时效性。教师通过互联网可以在短时间内采用多样化的互动方式，促使学生参与到学习中。

在讲授“影响文化发展重要因素”中的第二个因素“科学技术的进步”是推动文化发展的重要因素时，笔者向学生展示了故宫博物院官网中的全景故宫、游古建、珍宝馆、青铜器馆等图片，让学生上通过电脑云游故宫，各个宫殿和文物既有图片又有语音讲解，这种新颖的上课形式极大地增强了学生的学习兴趣，对学生的吸引力很大。故宫成为“网红”，离不开现代传媒与互联网产业的支撑。故宫博物院为了让大众了解其内涵，借助大众传媒手段和纪录片进行宣传，如“我在故宫修文物”“上新了·故宫”等，以及“韩熙载夜宴图”“每日故宫”“皇帝的一天”等深受年轻大众喜爱的app。

无需教师过多讲解，学生云游故宫时可以深切地感受现代信息技术的魅力，收集、选择、传递、储存文化资源的手段和方式发生了根本变革，极大地促进了故宫文化的传播、继承与发展。

在讲授“影响文化发展重要因素”的第四个因素“教育”时，笔者让学生观看“故宫博物院教育中心”创作的适合各年龄段人群的课程，如教学龄前儿童给故宫吉祥物“壮壮”和“美美”上色，教小学生画数九消寒图或制作葫芦挂瓶等。

此时，教师提问：故宫教育中心的开办对文化传承有何作用？

不用教师过多的解释和阐述，学生就可以想到其具有如下作用：1.选择、传递、创造文化的特定功能；2.传道、授业、解惑，把文化传递给下一代。

随后，教师再问：在2020年抗击疫情期间，教师是通过什么方式给你们上课的？

生：教师通过网络直播，或播放提前录制好的视频为大家上课。

师：相比于以往的在校上课，什么发生了变化？

生：随着时代的进步，教育方式发生了很大的变化。

至此，学生就可以总结出教育的第三个功能：随着教育方式的不断变革，教育对人类文化的传承将产生越来越大的影响。

随着新一轮课程改革的全面推进，参与式教学法开始走进人们的视野，它更符合教育教学的规律。在整个教学过程中，学生都是在教师的引导下“自主探究”的。教师采取这种教学措施，能够为学生创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。此外，教师在教学中还要充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而实现促进学生综合发展的目的。参与式教学法有效实现了课堂教学的“三转变”，即从“应试教育”向“素质教育”转变，从学科本位向学生本位转变，从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。这种教学方式使得学生从为分数而学的“被动受教”转向了主动思考、积极参与、大胆创新的“主动向学”，学生从中获得了很大的成就感和幸福感。

习近平总书记在谈文化自信时多次强调，文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。要发展中国特色社会主义文化，就要坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化，面向世界，面向未来的、民族的、科学的、大众的社会主义文化。要坚持为人民服务，为社会主义服务，坚持创造性转化，创新性发展，不断铸就中华文化新辉煌。要把我国文化产业的创新成果作为最有力的证据呈现在学生面前，如《国家宝藏》《经典咏流传》等节目，让静态的文化知识活起来、动起来，以此调动学生的民族自信心和自豪感。

作者单位 陕西师范大学杨凌实验中学