班级管理能力是衡量一位优秀班主任的重要指标，班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。初中生虽然已经脱离较为调皮的小学阶段，但是这个阶段的学生却更加难以管理，这是因为他们对各种事物的诱惑还无法做到完全抵制，并且在进入青春期时也容易抗拒教师的管理，在这样的教学背景下，如何进行情感教育在初中班级管理中的有效渗透则显得至关重要。

一、降低高度，亲近学生

教师要深人到学生当中，俯下身子，学生才有可能消除对教师的戒备心理，我们也才有可能聆听到学生内心真正的声音。这样的教育才显得有的放矢，才能收获学生对我们的基本信任。在一个新的时代，戒尺教育越发地显示出自身的不足，对于一群有着新思想的青年来说，尊重和亲近格外重要。所以，班主任无需总是板着面孔，自命师道尊严，尊严感的获得在这样一个充满活力的时代不能靠“威”，而应该靠“信”。

二、对学生一视同仁

情感教育开展的期间，最忌讳的就是教师对学生采取不同的管理态度，初中生本身就非常的敏感，如果教师在管理态度上存在区别，学生非常容易感知出来这种差别，进而开始怀疑教师或者是怀疑自身。无论哪一方面的怀疑，都会影响学生的心理状态，所以教师一定要对班级中的每一位学生做到一视同仁。首先，教师要做的就是摒弃传统的管理观念，不能让学生被传统管理观念所束缚，也不应该将学生视为比自己低一个等级的弱势群体，而是应该将学生放在和自己同一个水平线上的成人来看待，为学生们提供管理服务，而不是强制进行管理。

三、尊重学生的主体地位，增强学生的自我管理意识

管理学生的最终目的就是实现学生的自我管理，使他们成为一个对自身要求严格、自制力强的人才。在课堂中，教师一定要给学生充分的尊重，让学生能够发挥自身的主观能动性。教师想要做到这一点，首先应该制订出完善的奖惩制度，让他们在奖励的吸引下提高对自己的要求。例如，班主任不妨在班级中施行“班委轮换制度”，在一定时间段内没有过任何违纪行为的学生，可以成为班级中的纪律委员，但其在任职的过程中出现了任何一次的违纪行为，则需要让出职位给其他学生一个展示的机会。在这样的目标激励下，普通学生会积极努力，已经上任的学生也会发挥榜样精神加强对自我的约束，班级内会形成人人努力、个个争先的积极氛围。

四、创新班级管理手段，增强学生的主人翁意识

班主任开展管理工作的方法应尽量多样化、新颖化，满足初中学生追求新奇的心理，让学生能够更加积极的配合班主任，增强他们的主人翁意识，增强班级内的凝聚力。在平时，班主任可以多组织班级内外的集体活动。如野外训练、校内的篮球比赛、拔河比赛等。在活动中，班主任能够更好地了解每一名学生，增进彼此间的情感，同时也能让学生在竞争与合作中感受到自己是班级中的一员，需要为集体贡献自己的一份力量。尤其是在与其他班级的对抗比赛中，学生的班级荣誉感会大大提升，他们会为了班级的胜利而付出自己的全力，这是增强班级凝聚力最为有效的手段，同时也是学生们喜闻乐见的。

五、创新评价机制,发现学生的闪光点

班主任对学生的评价不能仅仅以成绩为标准，更要善于用发现的眼光看到他们的优势，发挥他们的特长，让学生意识到自己在班级中的重要性，且受到班主任的重视。如学习成绩差的学生，也许他们在管理和组织方面有很强的天赋；英语学习能力不强的学生也许对于国外知识的了解比其他学生更多。无论是在教学还是在管理中，班主任都要将他们的闪光点挖掘出来，扬长避短，增强学生的自信，培养他们的良好性格和健全人格。

综上所述，初中班级管理工作中教师要予以充分的重视，并及时转变自身的传统观念，结合学生的实际情况，为班级管理工作的质量提供保障，通过对学生的了解，使用更具针对性的方式，提升班级整体管理效果，让情感教育轻松地渗透到管理工作中。

作者单位 陕西省神木市孙家岔九年制学校