[摘 要]本文对多元文化音乐教育的意义进行了分析，立足于当前的高校音乐教育现状，挖掘教学方法、教育体系、本土音乐文化融合度及教师文化素养方面存在的问题，并提出针对性的解决对策，力求从多角度出发，将多元文化融入音乐教育之中，提升学生的核心素养，促进高校音乐教育事业健康发展。

[关键词]多元文化 高校音乐教育 提升

引 言

在经济全球化背景下，文化也朝着多元化的新态势不断发展。大学音乐教育不仅培养学生的音乐技能，还会影响学生的世界观与情感动向。当前，许多高校的音乐教育存在方法单一、体系不完善、教师文化水平不高等问题，与多元文化潮流不相符合，严重阻碍了高校音乐教育发展的步伐。对此，学校与教师应积极转变观念，在多元文化背景下开展音乐教育，使音乐的育人功能得到显著提升。

多元文化音乐教育的意义

1.推动教育体制改革

随着世界经济不断融合，各类事物逐渐向全球化方向发展，高校音乐教育也不例外。多元文化音乐教育的开展有助于开拓学生的音乐视野，拓展其获取音乐知识的渠道，能通过多元化音乐鉴赏提升艺术文化修养。更重要的是，多元文化音乐教育与经济、文化全球化的发展潮流相顺应，符合新时期国家教育体制改革的目标，有助于促进高校教育教学改革的深入落实。

2.传承我国传统音乐

我国传统音乐由多项内容综合而成，主要包括多民族音乐与红色音乐，此类音乐学习可使学生深切感受到浓郁的爱国情怀。另外，我国传统音乐在历史舞台上占有重要地位，能有效激发学生的民族自豪感。教育的本质便是传承与发展，多元文化音乐教育的开展可丰富学生的音乐知识，使其在传统音乐和民族精神的熏陶、感染下树立正确的爱国理念，培养其强烈的爱国主义情怀，为传统音乐的继承与弘扬贡献更多力量。

3.提高学生的审美情趣

多元文化音乐教育具有较强的先进性，可面向世界、面向现代化、面向未来。具体来看，在多元文化音乐教育中，教学内容并非局限于国内，也不是某一大洲的音乐，而是全世界、各民族的音乐。音乐作为人类文化的结晶，对于学生来说具有重要意义，通过音乐学习可了解全世界文化，拓展自己的文化视野，还可在世界音乐文化的熏陶下提高自身审美情趣。

当前高校音乐教育现状

在传统文化与思想观念的双重影响下，我国大学音乐教育尚未充分适应多元文化教育的大环境。目前，无论是学校、教师还是学生，在教与学方面都存在些许问题，在无形中阻碍着我国音乐教育的快速发展。为了提升多元文化音乐教育质量，我们需先认清问题，再采取科学的措施加以解决。

1.教学方法单一落后

长期以来，各大高校的传统音乐教育思想根深蒂固，音乐教学方式始终处于落后状态，在填鸭式、灌输式教学模式下，学生的主观能动性被抑制，长此以往，会逐渐对音乐学习失去兴趣。在实际教学中，教师片面注重理论知识的传授，而忽视了理论与实践结合的意义与价值，导致教学方法单一落后。在音乐学习中，学生始终处于被动地位，与教师沟通不畅，不利于其对知识的理解及音乐素养的提升，在很大程度上限制了学生整体音乐水平的提高。

2.多元教育体系不完善

多年以来，我国教育体系始终沿用传统的教育理念与教学方式，大学音乐教学也以考试形式对学生的音乐知识掌握情况进行考核。在此背景下，音乐教学很容易走上应试教育的道路，以课本中的考点为中心进行教学，忽视了对多元文化教育体系的构建，教学内容十分有限，学生所学的音乐知识也较为单一，难以涉及更多类型的音乐。

3.轻视本土音乐文化

从本质上看，音乐文化的传承过程就是多种文化相互交融与碰撞的过程。在音乐文化的丰富与发展中，不但要充分吸收和借鉴其他民族文化，更应注重对本民族音乐文化的继承与发扬，只有这样，才可使我国多元文化的发展得到根本保障。但是，在高校音乐教学中，许多教师过度强调西方音乐文化的学习，而轻视了对本土音乐文化的传授，这对于我国音乐文化的发展来说十分不利。对此，在音乐教育过程中，教师应为学生提供更多接触本土音乐的机会，使其夯实本土音乐文化知识基础，以此促进我国音乐教育在多元文化背景下的可持续发展。

4.教师多元文化水平不高

在多元文化背景下，高校音乐教师能力不足的缺陷逐渐暴露出来。我国部分音乐教师在工作中更倾向于西方的教学理念与方法，未深刻而清楚地认识到在多元文化下开展音乐教育教学的意义，从多个方面显示了其教育水平与能力的不足，对此，高校应对音乐教师开展相关培训，使其多元文化水平和音乐素养能够得到显著提升。

多元文化背景下提升高校音乐教育的方法

根据以上研究可知，高校音乐教育在多元化发展方面存在诸多不足，急需采取科学有效的措施进行弥补和解决，以使高校音乐教育与新课标中的相关要求相符，进一步提高学生的音乐技能与综合素养。

1.创新教学方法

在多元文化音乐教育中，教师应根据教学内容与学生兴趣选择与之匹配的教学模式，对教学方式进行创新，采用理论教学与实践训练相结合的方式，构建科学可行的多元文化音乐教育体系，具体方法如下。

（1）创设理论教学情境，激发学生的创造性

现在，大部分高校的多元文化音乐教育仍处于初级阶段，教师应在课堂教学中改变以往照本宣科的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，拓展其创造性思维。由于该门学科涉及范围较广，单纯凭借音乐教师一人之力难以满足广大学生的知识需求。正所谓“术业有专攻”，学校可组织其他学科的教师及学生一起参与教学，开展多方面的交流与沟通，使多个专业的师生共同探讨多元文化音乐教育教学的组织与设计，以激发学生的创造性。还可通过选课的方式让大学生找准自己的位置，学习自己喜欢的曲目类型；鼓励学生在课上、课下积极寻找和挖掘多元文化音乐资源，主动获取知识，积极参与讨论，锻炼自己独立解决问题的能力，使其音乐文化能力达到“知其所以然”的境界，以广阔的视野审视不同国家和民族的音乐，使自己思维的主动性得以提升，能够对异域文化作出科学客观的评价。

（2）开展实践体验课，注重因材施教

音乐学科具有较强的实践性，对音响形态具有较强的依赖性，而音响效果又需要通过实践得以实现。对此，在多元文化背景下，学校应积极开设实践体验课，将其作为理论课的补充，引导学生参与音乐表演，以获取对多元文化音乐的感性认识。实践课程作为多元文化音乐教育课程之一，不仅包括音乐技能训练、艺术实践等，还包括文化知识提升、艺术情趣培养等内容，有助于学生的理论知识向感性知识转变，加深学生对不同民族、地域文化的理解与认知。该门课程的开展以实际训练为主，教师可针对学生的差异因材施教，先通过测试将学生分为不同层次，再结合相关教学内容开展差异化教学，此举可对学生的音乐潜力进行挖掘，随时调整教学进度，让学生在有限的时间内获得更多实践体验。

2.建构完善的课程体系

为了拓展多元文化教育的内容，让大学生逐渐接受和理解多元文化，教师可在基础乐理课程的基础上，将技能课程、实践课程引入其中，并在课程设置上坚持多元化原则，将世界各民族的文化精华与特色融于现有课程。在课程设计的融合过程中，教师应坚持多元化、整体性与文化性原则。首先，多元文化音乐课程应具有多元化特征，引入与自身要求相符的教学内容，引导学生以平等的心态接触更多音乐内容与形式；其次，应重视文化性，音乐属于文化的一种表现形式，如若单纯地学习音乐技巧有些舍本逐末，应将音乐与文化有机结合起来，以确保学生深刻领悟音乐文化的内容，以文化为基础进行自身音乐文化的完善和创新；最后，音乐教学活动应坚持整体性原则，对教学环境、教学方式进行综合分析和改进，使最终的教育教学成效得到切实保障。

3.加强本土音乐文化交流

在多元文化背景下，不同国家的音乐教育方式也不尽相同，这便是教育本土化的结果。从严格意义上看，多元化的概念较为宽泛，全世界均可适用。每个国家的教育形式都有所区别，这是由于国家之间的文化环境不同所致。一般情况下，“民族的就是世界的”，音乐教育具有显著的民族化特点，只有在世界舞台上才可体现出音乐的民族性特点，这就要求多元文化音乐教育找准自身定位，将音乐与本土文化有机结合，使多元文化音乐的本质得到充分体现。我国民族众多，民族文化多种多样，在全球化背景下，其他国家与民族的音乐文化逐渐涌入我国，使得我国的音乐文化形式更加复杂，对此，音乐院校必须从众多音乐形式中找出根本所在，立足于教学实际，清楚哪些文化形式有助于自身实现创新发展，使音乐教育真正实现多元化发展目标。

4.完善师资队伍建设

一方面，学校要重视准教师培训。多元文化音乐教育质量的提升离不开优秀的教师，完善师资队伍是提高音乐教学效率的重要保证。对此，音乐院校与师范类院校音乐系应加强人才培养，高瞻远瞩，重视准教师的培养，提高音乐本科生技能、多元文化素质等方面的培养，使其在毕业后便具备较强的教育能力，进入工作岗位后能够缩短磨合、适应与入职培训的时间，以弥补多元文化音乐教师人才的缺口。另一方面，学校要整合教师资源。多元文化音乐教育具有较强的综合性特点，对于普通高校来说，为了将各学科的优势充分发挥出来，应促进跨学科、跨专业之间的整合。教师作为教育工作的主体之一，应将课程设计贯穿到各个教学环节中。高校要想提高多元文化音乐教学质量，便应科学有效地整合师资力量，通过开展讲座、培训等活动，提高教师的创新精神与科研能力；根据教师的教育经验、水平与特长，将其安排在恰当的岗位，避免教师资源浪费，同时，还应要求各个院系能够共同携手，根据学科教学要求对教师资源进行整合，充分调动一切力量，组建一支多元化、高技能的音乐教师团队。

结 语

综上所述，多元文化视域下，高校音乐教育仍存在诸多不足，急需采取科学有效的措施进行弥补和解决，可通过创新教学方法、建构完善的课程体系、加强本土音乐文化交流、完善师资队伍建设等方式，满足新课标的相关要求，在学校与教师的共同努力下，促进学生音乐技能与综合素养的提高。

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作者单位：咸阳师范学院