[摘 要]在新冠肺炎疫情下艺术类院校建筑构造及造型设计课程如何开展教学成为了一个现实问题，本文以西安美术学院环艺系建筑艺术方向课程为例，通过对该课程在线授课特点的分析，以及对教学内容、教学步骤、课程设计等方面的探讨，希望找到更适合艺术类院校建筑构造及造型设计课程的授课模式。

[关键词]建筑构造 疫情概念 媒介 表达

2020年伊始的新冠肺炎疫情对我国的各个方面都造成了巨大的影响，2020年1月29日，教育部提出防控新型冠状病毒肺炎是当前头等重要的大事，各级教育部门要按照教育部和当地党委政府统一部署要求，全力防控，坚决防止疫情在学校蔓延。线上教学成为各个学校停课不停教、停课不停学的一种特殊时期的授课模式，但就其产生的作用来看，其对学校的教学模式形成了一个很好的补充作用，建筑构造及造型设计课程正是在这一背景下开展教学的。

建筑构造及造型设计课程的传统

建筑构造及造型设计课程为建筑设计相关学科的通识类基础课程，具有综合性强和实践性强的特点，课程是研究建筑物的构成及各组成部分组成原理和方法的学科。作为建筑学专业技术的基础课程，是以学习民用建筑构造原理、构造做法为主要内容的课程，该课程也是对土木建筑工程实践活动和经验的高度总结和概括，并且涉及建筑材料、建筑物理、建筑力学、建筑结构、建筑施工、建筑经济等方面的知识。其主要的教学内容是民用建筑的构造组成、构造特点以及建筑构造基本原理和做法，使学生通过一系列的学习具备建筑构造设计的综合能力，为其今后绘制建筑施工图打下扎实的基础。建筑构造课程课时量一般设为48～64课时，时长为一学期。在建筑设计专业、土木工程专业中，建筑构造一和建筑构造二两门课程为专业必修课程，考核方式为试卷考试。西安美术学院环艺系建筑构造及造型设计课程的时长为80课时，为专业必修课程，课程设置在大二下学期，理论与设计结合，考核方式为设计创作。

建筑构造及造型设计课程应多元化发展

建筑构造及造型设计课程最终的授课目标是使学生了解和掌握建筑物的构成以及与之相关的建筑材料、建筑物理、建筑力学、建筑结构、建筑施工、建筑经济等基础知识。建筑构造及造型设计课程注重建筑物理、建筑材料及建筑施工工艺方面的内容，培养出来的学生要具备较强的科学逻辑思维能力。而艺术类院校在这一方面存在一定的短板。如何构建出体现自身培养特色的建筑构造及造型设计课程是艺术类院校面临的一个难点。针对这一问题，艺术类院校建筑构造及造型设计课程的方向逐渐调整为致力于培养有艺术气息的设计师，因而将培养的重点放在将基本理论转化为设计。建筑构造基础知识与建筑设计建立联系是以“造型”为纽带的，因此课程的目标定位是：利用构造的知识进行建筑造型设计，以达到对构造的深入理解。

要在构造课程中具备扎实的建筑造型能力是需要不断提升个人综合能力以及转化基础知识的能力的，在实践过程中，用构造逻辑来推敲建筑造型是把实践与理论结合起来的一把钥匙。

从形式到实践以及各个组成部分的具体构造，这是建筑从设计到落成的保障。强调实践的同时也强调设计的完整性、一体性，要求设计者在以人为本的基础上根据实际需要转换思维。西安美术学院环艺系在建筑造型推敲方面尊重传统，重视对“形”的传达，同时还注重训练和提升学生的主动思考能力。

疫情期间建筑构造及造型设计课程体现出的特点

疫情期间建筑构造及造型设计课程由实体课程转为在线课程，总结建筑构造及造型设计课程的在线授课特点，可分为外部环境和内部条件两大部分，外部环境包括网络环境和学生在线学习环境；内部条件是建筑构造及造型设计课程本身的课程特点。

1.网络环境和学生在线学习环境

外部环境为各门课程的共同特点，通过网络平台，如利用腾讯课堂等平台进行授课，网络的流畅度就显得至关重要，网络环境的优劣会直接影响教师线上授课的效果，网络顺畅、授课平台稳定，就能更好地发挥出网课优势。上课方式便捷、授课资料清晰有利于疫情期间教师的授课和学生的学习。学生的自主性能得到充分发挥，听课的效果也会变得更好，但是线上授课也会有以下弊端。

第一，办公或学习时易受电视、聊天等外界干扰。

第二，学生笔记本、手机等设备不全。

第三，有些偏远区域尚无网络，或者网络信号较弱。

2.在内部条件中，建筑构造及造型设计课程需要融合学科前沿知识、施工工艺发展及强调现实意义

（1）建筑构造及造型设计课程需要融合学科前沿知识

在信息化的今天，建筑资讯、建筑技术、建筑材料的进步日新月异，了解建筑构造发展前沿知识，新技术、新材料、新工艺、新设备的内容成为建筑构造课程讲授的难点。建筑构造及造型设计课程有传统基础概念部分，在授课时要结合实际情况进行全面的讲解，必须要融合前沿知识以使构造课程更具有发展潜力，如纳米材料在建筑上的运用，纳米材料有别于其他的建筑材料，常见的是膜结构，在膜结构的建造过程中其构造节点与传统做法有很大不同，通过与其他材料的融合可以改变材料的力学，热工性能可以使陶瓷具有像金属一样的柔韧性，有更多的可加工的可能性，但是新型材料也意味着构造做法方面的配合，需要用建筑构造及造型设计课程知识来进行设计和理解，建筑构造及造型设计课程的发展和与时俱进是该课程的一个重要部分。

再如参数化设计在建筑构造中的应用，参数化是建筑构造的技术配合，需要软件模拟，数字化建模，以适应建筑的特殊需求和特殊造型。后现代主义建筑大师弗兰克·盖里，其所设计的建筑用夸张的曲线及大胆的建筑材料，使人们感受到了建筑的魅力，利用计算机模拟结构提供了一套与常规梁柱结构完全不同的构造体系。扎哈·哈迪德设计的建筑曲线造型让人印象深刻，是参数化应用的优秀实例，再配合参数化的建筑构造，这会在设计中起到至关重要的作用。建筑外立面板材的连接节点在现实中是需要重新设计的，但这也成为了设计的一个亮点，为现代建筑构造设计提供了发挥之处。

（2）建筑构造及造型设计课程需要与实际施工工艺发展相结合

建筑构造课需与现实同步、建筑行业的新规范、施工实践操作中发展变化的施工知识都影响着建筑构造课程的知识板块，如有条件在现场进行授课学生更易习得知识，实践中的授课会让课程的实操板块变得更加具有针对性，学生对课程的吸收与理解也会更加深入。比如门窗构造部分，大部分学生对设计门窗造型是有一定实际经验的，但是窗户的构造不仅包括窗台、窗框等，还包括保温层等展开的细节，不同的门窗类型有不同的构造细节，如果是单纯书本上的图示学习会让学生感到枯燥，但是在施工现场进行实物讲解就会显得生动丰富很多。

（3）建筑构造及造型设计课程的现实意义巨大

建筑构造及造型设计课程的学习是专业学习中的重要一环，建筑构造及造型设计在建筑的建造过程中有着重大的意义，抓住这一特点对理解整个建筑构造及造型设计课程的前瞻性有很大的帮助，也能更进一步地发挥出课程的价值。如2016年3月5日政府工作报告中提出的要大力发展钢结构和装配式建筑。装配式建筑是在建筑构配件的整体设计和加工的基础上出现的，可以极大地缩短建筑建造的时间。在疫情期间雷神山、火神山医院的建造就是依靠装配式建筑的工艺，建筑构造在其中发挥了极大的作用，提供了很好的范例。将建筑构造的优势发挥出来，将工厂中预制好的建筑构件、配件在施工现场直接进行安装拼接组合，可以大幅提升建造速度，形成可供人们使用的空间。

解析建筑构造及造型设计课程的三个元素

建筑构造及造型设计课程与其他课程有所不同，是建立在基础类别的课程设计，建筑构造及造型设计课程为建筑设计相关学科的通识基础类课程，具有综合性强和实践性强的特点，其内容是建筑设计的细节设计与实际的紧密结合。通过对各方面问题的分析，在疫情这个特殊时期，建筑构造及造型设计课程设计确定了三个方面的主题元素，即概念、媒介、表达。

概念是建筑构造的基本组成，构造的基础概念包括建筑构造概述、建筑物的组成、构造设计原则、建筑的结构分类、建筑的等级、建筑模数、定位轴线。墙体、楼底层、饰面装修、楼梯、屋顶、门和窗等，构造知识也是围绕这些内容展开授课的。媒介是通过自身生活中能与构造发生交集的空间、环境中存在的实体建筑构配件进行观察、感受、分析的。分析对自己生活有无影响、尝试分析接触到的构配件形态、材料、功能优劣等，加深自身对概念的理解。表达是指通过对建筑构件造型的设计，强调艺术表现，选择适宜的材料以及所涉及的具体做法，将具有创意性的设计表达出来。

首先对建筑构造及造型设计课程基础概念、基本组成物质的学习和积累，进而通过对生活中触手可及的构件实体进行观察，通过分析建立感性方面的理解，最后通过艺术加工设计出主观思维中的构造形态，完成课程闭合训练流程，达到课程设置的要求。具体操作流程如图1所示。

建筑构造及造型设计课程成果要从内容和形式方面

突出艺术类院校的特色

建筑构造及造型设计课程成果的内容和形式可以反映出课程设计过程是否科学，同时也是其能否达到课程设置目标的重要参考。比如设置的梯段式作业：前一阶段作业题目是“我家的构造故事”，设计研究内容为对熟悉的家中构件实体进行识别、观察，对家中的构配件形态、材料、功能优劣进行分析，表现方式可以多元化。后一阶段作业题目是“改变生活的构造”，设计研究内容为用装配式建筑思维进行构造设计，建筑的性质可为住宅、医院、学校，也可自定义，让构造成为现实的存在、艺术的存在。设置的梯段式作业内容表现出了对构造概念的理解及对结构设计的自我认知，再配合主题就会呈现出不同的表现风格。

结 语

建筑构造及造型设计课程是一门传统的通识类基础课程，在迅速应对突如其来的疫情时我们要总结授课经验，抓住授课的核心所在，授课时要体现出建筑构造及造型设计课程的特点，在停课不停教、停课不停学期间做好建筑构造及造型设计课程的教学工作。借助网络平台，在有限的条件下开展好教学工作。通过不断摸索和尝试，抓住重点理解建筑构造及造型设计课程的特点，融合在线授课特点，扬长避短，探索出适合特殊时期教学工作的建筑构造及造型设计的网络课程。要做到理论引导在前，实践操作在后，再加入学生的主观理解，使学生能根据身边可触可及的构配件进行辨析研究后形成独立的设计，整个过程是对建筑构造及造型设计课程的一个思考和提升。

参考文献：

[1]支文军.布扎与现代建筑[J].时代建筑，2018（6）.

作者单位：西安美术学院建筑环境艺术系