[摘 要]戏剧影视表演具有行为写实性、传情性、规则性特征，形成了抽象、复杂的教学内容，需要教师持续创新教学方案，才能更好地提高课程教学质量。基于此，文章在简要梳理高职院校戏剧影视表演教学现状的基础之上，系统总结了戏剧影视表演教学中存在的问题，并据此提出针对性的、创新性的改进措施。这一系列的改革深化了人们对高职院校戏剧影视表演教学现状的认识，也为相关院校顺利实施课程改革工作提供了必要的指导。

[关键词]高职院校 戏剧影视表演 教学现状 创新改进

戏剧影视表演就是通过个人舞台行动、语言、肢体动作、歌唱、表情、服饰、道具来阐述内容、表达情感、塑造形象，从而使观众获得故事性、情感性的视听。近年来，我国影视行业的蓬勃发展使得社会对戏剧影视表演工作者的需求量增加，为了给社会输送更多优秀的戏剧影视表演工作者，越来越多的高职院校开设了戏剧影视表演专业，并逐步形成了一套较为成熟的教学模式，但这一发展过程中也存在一些亟须解决的问题。

高职院校戏剧影视表演教学现状

1.以培养应用型人才为核心的教学定位

高职院校戏剧影视表演教学主要是以培养应用型人才为核心目标，提升学生的专业实操素质，增强学生的就业能力，使培养的学生能够适应演员、主持人、专业讲师、PR经理、剧场管理员之类的工作岗位。这符合高职院校发展“应用型高校”的定位，学生有良好的就业一方面能保证高职院校戏剧影视表演专业招生工作的顺利进行；另一方面则为特定区域提供了优秀的人才，可以有效地服务于区域经济的发展。因此，培养应用型人才成为高职院校戏剧影视表演教学的主体任务，统领着高职院校戏剧影视表演教学的专业方向设置、课程安排、内容选择、教学方法处理以及教学计划制订等方面的工作。

2.细分戏剧、影视、音乐剧的教学导向

为了进一步满足社会需求，增强学生的就业能力，高职院校戏剧影视表演教学还设置了戏剧表演、影视表演、音乐剧表演三个方向。戏剧表演方向主要是培养学生的台词能力、表演能力、形体素质，尤其是对学生的台词表达能力要求比较高，要求学生的能力能满足话剧、舞台剧对于专业演员的要求。影视表演方向侧重于培养学生的表情控制、动作处理、语言表达、场地站位能力，尤其是要求学生具有良好的镜头感，能够符合电影、电视剧中角色塑造的要求。音乐剧表演方向培养学生的声乐、舞蹈、表演、形体方面的素质，具有良好的台词与表演功底，要满足戏剧、歌剧、音乐剧表演的现实需要。这充分反映了高职院校戏剧影视表演教学细致化的专业导向，也进一步提高了戏剧影视表演教学工作的针对性与实操性。

3.建立说、唱、妆、编、演教学系统

戏剧影视表演对学生的综合素质要求比较高。高职院校主要从“个人项目”和“群体项目”方面来进行招生考试，前者考核学生稿件朗诵、声乐形体展示、命题表演、台词朗读、单人小品、无实物表演能力，后者考核学生命题表演、双人小品、多人小品能力。学生入校之后，高职院校还建立起了说、唱、妆、编、演教学系统来培养学生的综合素质。“说”主要是培养学生普通话正音、台词表达能力；“唱”主要是培养学生声乐演唱、歌唱才艺素质；“妆”是指培养学生面部化妆、角色装扮能力；“编”是培养学生命题小品、舞台剧、电影、电视剧的编排能力；“演”是培养学生表演基础、集体小品、形体基本功、实境表演能力。教师会根据学生专业方向这些内容有不同侧重，但均会涉及说、唱、妆、编、演五个方面的教学内容，“以点带面”地提高学生的专业能力和综合素养。

高职院校戏剧影视表演教学存在的问题

1.对文艺教学内容重视不够

戏剧影视表演属于文艺工作的范畴，有阐述故事内容、塑造角色形象、表达情感思想等方面的功能。学生必须具有良好的文化修养和艺术内涵，才能更好地提高个人的艺术审美、情感洞察、行为表达能力，继而在虚拟情境中深刻体悟角色的心理与情感，采用合理的面部表情、肢体动作、语气语调、运动轨迹来塑造角色。当前，高职院校戏剧影视表演教学存在着明显的“重视表演技艺、轻视文艺素养”的问题，即安排了大量说、唱、妆、编、演方面的技能课程，每一个课程都设置了大量技巧性、实操性内容，但是缺乏文化性、艺术性、审美性、思想性方面的教学内容，一样会造成学生文艺素养不足、审美与传情能力弱的问题。这既弱化了学生对戏剧影视表演专业知识的学习能力，也不利于学生未来的职业发展。加强文艺教学成为高职院校推动戏剧影视表演教学工作发展的重要工作。

2.教学内容碎片化问题突出

戏剧影视表演涉及说、唱、妆、编、演等诸多方面的专业知识，整合服务于规定情境下的角色塑造活动。当前，高职院校戏剧影视表演教学虽然也统一安排了说、唱、妆、编、演方面的课程，但却存在着教学内容碎片化的问题。首先在宏观层面上，各类课程独立存在，缺乏交叉、整合的教学活动，导致学生既无法深入、系统、准确地了解特定专业知识内容，而且也无法进行综合性、统一化的应用。其次在微观层面上，每一门课程都有着丰富的专业知识。但有的时候教师往往采用的是平铺直叙式的或者是模块化的教学方式讲解、训练每一个知识点，虽然提高了教学的针对性，但却忽视了知识点之间的关联性与整合应用性的特征。学生学习的这些碎片化的知识，很难在实际情境中综合地、系统化地加以应用。能否解决教学内容碎片化问题，也是高职院校戏剧影视表演教学能否进一步提生教学质量的关键。

3.缺乏实境教学内容和环节

戏剧影视表演具有明显的实操性、应用性特征。无论是戏剧表演、影视表演方向的教学工作，还是音乐剧表演方向的教学工作，都必须培养学生在舞台之中、镜头之前、故事情境之中的实境表演能力，才能使学生更好地适应业界工作的需要。当前，高职院校戏剧影视表演教学虽然也安排了一定的实践项目与实习环节，但均缺乏“实境”价值，无法培养学生在真实情境下的行为处理、心理控制能力。“实践项目”即说、唱、妆、编、演课程，在表演教室中临时安排的一些情境表演活动，虽然也可以培养学生的表演实操，但是缺乏真实舞台、现实镜头、虚设故事氛围所带来的真实感、实践化的表演训练效果。学生一旦进入真实表演情境，便极有可能出现心理紧张、角色分析不准确、行为处理僵化之类的问题。“实习环节”往往是“教师推荐”和“自主实习”，一方面实习单位很少为学生提供实境表演的机会；另一方面学生由于缺乏教师的指导，很难提升自身的实境表演能力。尤其是部分高职院校实习环节存在着流于形式的问题，这会造成学生实际表演能力不足。

高职院校戏剧影视表演教学创新改进措施

1.设置多样化的文艺教学方式

加强文艺教学工作能提高学生戏剧影视表演专业知识的学习效率，也是拓展学生戏剧影视表演职业生涯的重要措施。当前，高职院校需要设置多样化的文艺教学方式，以此来弥补当前戏剧影视表演教学对文艺教学内容重视不够的缺陷。首先，高职院校需要安排中国文学欣赏、中国文学创作、中国艺术史、表演艺术与审美、表演心理学方面的课程，在大一学年培养学生文学素养和艺术知识，在大二学年、大三学年重点培养学生表演艺术、表演审美、表演心理知识。这样的安排适应学生不同阶段的专业学习特征，既提高了学生的文艺素养，又辅助了学生的戏剧影视表演专业的知识学习。其次，课程教师在制订和实施说、唱、妆、编、演教学计划的过程中，也要根据专业知识特征，有目的、有计划地引入文学与艺术知识，以更好地辅助学生对戏剧影视表演专业知识的认知、理解、接受和应用能力，在潜移默化之中提升学生的文艺素养。

2.安排交叉性教学环节

高职院校戏剧影视表演专业学生不仅要掌握扎实的说、唱、妆、编、演专业知识，同时还必须具有良好的综合应用能力，只有这样才能提高自身对相关知识的认知、理解、接受和应用能力。针对当前教学过程中所存在的内容碎片化问题，课程教师需要安排交叉性的教学环节。课程教学过程中，教师可以根据教学内容和效果情况安排一些总结性的课时，要求学生在规定情境中综合运用前一阶段所学习的专业知识来进行角色塑造、情境表演等。这可以巩固学生的专业知识，有效地培养学生应用碎片化知识的综合能力。另外，教师还应根据每一个学期的课程教学目标、内容和计划，一方面将部分课程内容整合在一起，集中进行教学；另一方面安排一些综合性的课程，整合调度其他各门课程专业化、碎片化知识，培养学生戏剧影视表演方面的综合实操能力。这是升华课程教学效果、提升学生专业能力的重要措施。

3.打造校内外实境教学平台

学生所掌握的知识终将应用于戏剧影视实境表演活动，是学生表演能力、心理素质、舞台经验的综合运用，这也成为高职院校戏剧影视表演教学的重要内容。针对当前戏剧影视表演教学过程中所存在的缺乏实境教学内容和环节的问题，高职院校戏剧影视表演教学需要打造多样化的校内外实境教学平台。在校内，教师可以组织学生策划和实施周末舞台剧、学期展演活动，鼓励学生创作微电影、短视频之类的影视作品，指导学生参加双创比赛、挑战杯等，鼓励学生通过多样化的实境表演方式来提升个人在真实情境下的表演能力。在校外，教师要加强对学生实习实训的跟踪指导，为学生争取更多的登台表演机会、出镜表演机会，同时要及时了解学生在实境表演中所面临的问题，并给予有效的指导。这些措施可以充分发挥通过实习实训培养提升学生戏剧影视表演实操能力的作用。

总体来说，我国影视产业的蓬勃发展加剧了社会对戏剧影视表演专业人才的需求量。广大高职院校积极开展戏剧影视表演教学活动，以培养应用型人才为核心，细分戏剧、影视、音乐剧三种教学方向，建立说、唱、妆、编、演教学系统，逐步建立起一套成熟的教学模式。然而，当前高职院校戏剧影视表演教学也面临着对文艺教学内容重视不够、教学内容碎片化问题突出、缺乏实境教学内容和环节的问题。据此，教师需要设置文艺课程，安排与戏剧影视表演相关的文艺知识，实施交叉性教学环节，打造校内外实境教学平台，完善戏剧影视教学方案，最终达到提升学校应用型人才培养质量的目的。

参考文献：

[1]杨涛.新时期戏剧影视表演教学探究[J]，戏剧之家，2020（7）：164-166.

[2]陆源.高职戏剧影视表演专业课程教学方法改革分析[J]，大舞台，2020（4）：78-79.

[3]赵英.实现戏剧影视表演教学中“全方位解放”的有效途径[J]，大舞台，2019（8）：86-88.

作者单位：陕西艺术职业学院