[摘 要]高职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道。为有效发挥思想政治理论课的主渠道作用，本文分析了新时代高职院校思想政治理论课的教学现状，寻找其中存在的不足，再结合近年教学实际，探索改革传统课堂教学模式的途径，研究思想政治理论课教学新模式，提出“课堂互动教学+轮流专题讲学+实践体验探学+网络平台助学”四个方面相结合的高职思想政治理论课“四位一体”教学模式，以期提高思想政治理论课教学实效性。

[关键词]四位一体 思想政治理论课 教学模式 高职 新时代

引 言

新时代，为有效发挥思想政治理论课的主渠道作用，促进高校人才培养工作的提升，提高大学生思想政治素质，各高校都在不断思考如何提升思想政治理论课教学的实效性。本文结合近年教学实际，对新时代高职院校思想政治理论课的教学模式进行初步探索，改革传统的课堂教学模式，提出教学新模式。

高职院校思想政治理论课的教学现状与不足

作为思想政治教育的主阵地和主渠道，思想政治理论课承担着提升大学生思想政治素质和道德水平、培养社会主义事业接班人的要任，在培养“四有”人才方面起到了重要作用。但是，高校思想政治理论课教学中仍有一些不尽如人意的地方，尤其是部分学生学习基础较差的高职院校，其教学实效性并不是十分理想，在教学过程中存在着许多不足。

1.教学缺乏灵活性，学生学习兴趣不高

当前，社会已进入新时代，互联网对经济发展和教育教学产生了深刻的影响。从教育对象来说，网上的各种杂乱信息，一方面会使具有质疑精神的大学生对主流思想充满困惑；另一方面，使大学生的社会责任感缺失，缺乏理论探究的动力，导致思想政治教育应接不暇。从教学模式来说，作为大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课教学缺乏灵活应变的机制，追求新鲜趣味的大学生觉得思政学习缺乏趣味性和实用性。在一成不变的教育理念、缺乏动力的考核方式中，教师无论变换何种教学方法，都难以改变学生的理念、认知，难以有效调动其学习积极性。

2.理论与实际相脱节，素质教育难以实现

长期以来，高职院校较注重专业课教学和实践动手能力的培养，但对于基础课、思想政治理论课的教学欠缺一定程度的重视，对思政课教师也缺乏相应的激励机制。然而，新时代对高职院校的教学提出了新要求，思政课教师面临着更加巨大的教学压力和任务，可激励机制的欠缺使得他们习惯于按部就班地完成教学任务，在教学方法和教学手段创新上缺乏主动性。很多教师在课堂上只讲授理论知识，没有针对性，只是空泛而谈，往往与实际脱钩；课堂中也很少调动学生的主动性，难以启发学生的思维。部分教师嫌麻烦不安排实践教学环节，或者实践教学只是流于形式，导致学生的理论学习和社会实际相脱节。在这样的教学过程中，学生感觉思想政治理论课高深难懂、枯燥乏味，缺乏学习兴趣，甚至产生了厌学现象，教学效果被大大降低。

针对以上问题，在教育制度深化改革的背景下，高职院校应加强思想政治理论课建设，大胆创新，根据课程改革要求改变教学模式，在传统、单一的课堂教学基础上采用多元化的教学模式，努力提升教学效果。

“四位一体”教学模式的实践探索

在客观条件下，要改善思想政治理论课教学效果，增强其实效性，就必须抓主要矛盾，深化教学改革，探索新的教学模式。本文针对榆林职业技术学院（以下简称“学院”）思想政治理论课教学实际，从提升思想政治理论课的教学实效性出发，对现有教学模式进行探析，从“课堂互动教学+轮流专题讲学+实践体验探学+网络平台助学”四个方面进行探索，构建了“四位一体”的高职思想政治理论课教学模式，以改善学生不爱听不爱学、教学脱离实际的现状，增强了思想政治理论课教学的实效性、针对性、感染力。

1.加强课堂互动教学

新时代高职院校教学要与时俱进，以“工学结合”为人才培养模式，思想政治理论课教学也不例外，需进一步完善教学体系、创新教学模式。在课堂教学过程中，要摆脱教师单纯讲授的方式，通过多种活动开展师生互动，形成以学生为主体的互动式课堂教学模式。

学院鼓励思政课教师大胆实践，积极创新，探索新的教学方法，组织全体教师在集体研讨的基础上深化教学内容，强化师生互动，进行双向教学。教师在第一堂课上将本学期的互动式教学计划向学生公布，让学生提前自主做好准备工作。随后，教师结合社会热点，运用启发式、参与式、案例式、角色互换式等教学方法，通过问答讨论、演讲辩论、模拟法庭、课堂讲故事等教学形式提高学生的学习积极性。在教学过程中，教师还注重自我教育，引导学生积极交流，根据课程专题内容和计划设计交流活动主题，为学生的思想交流、理论学习、人生导引搭建有效平台。在教师的前期指导下，学生走上讲台，结合政治理论知识阐述当前大学生在思想、品德、理想、信念、素质、能力等方面存在的问题，以及自己在学习生活中对一些实际问题的看法。主题活动法、学生讲授法等教学方法，可让学生提高学习兴趣，主动参与教学，增进师生之间交流，使教学效果明显得到改善。在互动交流中，师生关系更为和谐、密切，形成了以教师为引导、学生为主导的模式，推动了高职院校思政课程的顺利开展。

2.轮流专题讲学

作为高职院校，人才培养的主旨是为社会培养技术应用型专门人才。根据高职人才培养特点，思想政治理论课在遵循教材逻辑框架的基础上，需结合学生实际需求对教材内容进行整合，形成切合实际的课程标准、教学计划，突出高职特色，使教学内容更具有针对性。在教学过程中，学校可针对学生学情、教材体系、师资专长等，实施轮流专题讲学。

学院在思想政治理论课课堂教学方面实行循环式专题教学，采取教师轮流和学生循环相结合的专题讲座形式。专业教学团队根据团队成员的专业特长和研究方向，从教学内容中各选取1~2个专题，精心组织备课，轮流登台讲授。全体学生循环听课，在潜移默化中引导学生的思想观念，实现了教学内容和在校学生“两个全覆盖”。同时，每位任课教师都根据自己的研究专长，集中精力地在所选择专题领域进行研究，不断整合教学内容，进行课堂设计，使自己成为本专题的“专家”，实现了教学相长的目的。“多人一课”的授课模式是指不同教师在班级循环授课，使学生可以在同一个学期领略不同教师的讲课风采，也让他们体验到了思想政治理论课的新鲜性和乐趣。

3.实践体验探学

随着社会的快速发展，新时代高职生具有强烈的跳跃性思维、感性思维，这就需要教师因势利导，通过各种形式和载体强化实践教学，让学生动起来，不仅要让学生愉快地接受思想政治教育，达到“愿学”，还要让理论在实践体验中化抽象为具体，使学生“学懂”。为此，根据现有高职学生的特点，学院构建了“实践体验探学”的体验式实践教学体系，让学生在实践活动中去感悟、思考，以提高其各方面的能力。

每学期，学院思想政治理论课教学计划都包含实践教学，并明确了教学内容，落实了学时。为激发学生的学习兴趣，学院积极探索多样的实践教学形式，并开展相关德育实践，如利用主题活动、游戏体验、影视感悟、社会调查、参观考察、知识竞赛、演讲辩论、主题班会等形式让学生动起来。在思想政治理论课实践教学中，学院还开展了志愿服务、心理咨询、文化讲座等活动，以体现思想政治理论课的人文关怀，提升教学效果。学院坚持开门办思政课，深耕校外第二课堂，积极与红色革命教育基地进行联系，由近及远地辐射周边地区，如在榆林市展览馆、民俗博物馆、补浪河女子民兵治沙连基地、米脂杨家沟革命纪念馆等地挂牌建立思想政治理论课实践教学基地和爱国主义教育基地，完善思想政治理论课实践教学机制，进一步弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神。第二课堂为学院提供了富有特色的教育教学资源，例如，在补浪河女子民兵治沙连教育基地中，学生能深刻体会爱国主义的意义，学习先进人物艰辛拼搏的风采，感受陕北儿女以血肉之躯谱写中国革命史的辉煌篇章，增强爱国情感，坚定理想信念。通过以上途径，学院把思想政治理论课的理论教学与实践教学紧密结合起来，让学生在实践中深化理论认知，变感性认识为理性认识，加深对国情和社会的了解，形成正确的世界观、人生观、价值观。实践证明，学生对社会实践的参与热情较高，认同度也高，教学效果得到了极大的改善和提升。

4.网络平台助学

新时代，新特征，人类已经迎来了互联网时代，在这个大背景下成长的学生带有明显的媒介特征，他们能够利用网络获取各种资讯，对互联网过分依赖。网络信息虽然丰富，但良莠不齐，会使得心智尚不成熟的高职生难以有效辨别。这对思想政治教育而言，是一个严峻的挑战。然而，因部分教师对新兴网络教学手段运用不足，未能及时建立教育教学引导新平台和服务学生的新通道，对学生思想追求、价值观念、法律意识、道德情操、生活方式和身心健康等方面进行及时、正确、灵活的引导不够，以致于严重影响了教学效果。因此，教师在创设新教学模式时，应有效发挥网络平台的作用，开展网络平台助学。

随着信息技术的发展，蓝墨云、雨课堂、智慧树、学习通等各种网络教学平台应运而生，教师可根据教学需要选择。网络平台也能助力于思政教学，例如，平台教学案例、视频、资料可以为教师提供辅助教学，为师生互动搭建更广泛、便捷的桥梁，充分激发学生的学习兴趣。平台互动与课堂教学互为补充，能打造开放性的教学模式，拓宽教育渠道，实现课堂教学和线上学习相结合，构建教师课堂教学与学生网络自主学习相结合的混合教学模式，使师生在线交流、研讨不受时空限制，沟通渠道更通畅。在教学过程中，教师可向学生推荐“陕西大学生在线”“小红专”网络思政微课堂等项目平台，引导其利用网络拓展知识面；让他们关注社会最新热点，在网上追踪时事进展；激励学生参与网络问政，将所学理论知识应用到实践中，并通过微信、微博、QQ及邮箱等渠道与学生进行互动，帮助他们解决社会、心理及思想上的困惑，进一步推进素质教育的实施，使线上教育成为课堂教学体系的延伸。

实施“四位一体”教学模式的保障措施

1.加强思政课师资队伍建设

在“四位一体”教学模式中，教师需要不断探索新方法、新途径，整合教学内容，创新教学手段，更新教学载体，构建切合实际的教学体系。在“四位一体”教学模式的创立和实施中，起主导作用的是思想政治理论课教师，因此，学院要切实加强师资队伍建设。思政课教师除了要具备扎实的思想政治理论功底外，还要具备丰富的实践实训操作经验及创新意识，在授课过程中能转变教育理念，精炼讲授，与学生互动互学，实现“教学做合一”。学院要出台激励机制，调动思政课教师教学改革的积极性；积极组织思政课教师参加各种业务培训，鼓励教师加强理论学习，引导教师关注时事发展和理论创新。同时，学院还应坚持把“走出去”和“请进来”相结合，注重社会实践，挖掘校外资源，不断促进师资队伍建设，为更好地实施“四位一体”教学模式提供智力支持。

2.加强软硬件资源建设

“四位一体”教学模式既包含了体现教师主导作用的课堂互动教学、轮流专题讲学，还包含了体现学生主体作用的实践体验探学、网络平台助学，凸显了“教学做合一”的理念。这一模式不仅有课内教师的理论讲授及实践活动，还有课外的平台互动、论坛演讲、实践体验、基地参观等活动。因此，光靠教师的力量实施好这一教学模式是远远不够的，还需要优质的教育教学平台。在开展上述实践活动的过程中，学院要不断完善思想政治教育平台，加强多媒体和校园网络建设，完善教学设施，同时，还要建立思想政治理论课实践教学基地。另外，学院还要整合院内教育教学资源，让各部门共同努力、相互协作，特别是与学生联系比较密切的学生处、团委、教务处等部门，要与积极与思想政治理论课教学配合，建立长效的合作机制。现在，网络资源鱼龙混杂，在教学资源建设上，教师要认真筛选，对其进行鉴别、整合，使其形成适合教学的优质资源。教学资源的整合和教学设施的进一步完善为实施“四位一体”教学模式提供了必不可少的软硬件支持。

结 语

本文提出的“课堂互动教学+轮流专题讲学+实践体验探学+网络平台助学”四个方面相结合的思想政治理论课“四位一体”教学模式，旨在改革传统课堂教学模式过于单一的不足。通过多种方式、多种平台相交叉教学，可使思想政治理论课用学生喜闻乐见的形式和话语呈现，能在潜移默化中引导学生的思想观念。课堂上，在教师的引导下，学生以多种形式积极互动，使其主体参与作用得到充分重视和发挥；在教学内容建设上，学院注重发挥教师的专业特长和研究方向，进行专题式选择备课，教学相长，以培养各领域的专家；在教学形式上，学院积极创新实践教学方式，建立了思想政治理论课实践教学基地，开展符合学生实际需求的实践体验探学；在教学手段上，学院借助网络打造开放性的教学模式，引进网络教学平台，实现课堂教学和线上学习相结合。“四位一体”教学模式能真正地使教师乐教、学生乐学，增强教学的实效性，真正发挥思想政治理论课的主渠道作用。而要想更好地构建这一教学模式，还需思想政治理论课教师再接再厉，不断进行尝试和探索。

参考文献：

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[3]刘晓莉，唐自慧，张德荣，吴景琴.高职院校思想政治理论课“四位一体”教学模式的实践探索——以成都工业职业技术学院为例[J].教育现代化，2018（11）：47-50.

作者单位：榆林职业技术学院