[摘 要]文章针对当前高职动漫专业创新创业教育教学现状，分析了高职创新创业人才培养模式存在的问题，探索出了高职动漫专业“创新创业课程体系+创新创业工作室+专业竞赛”的创新创业型人才培养模式，为陕西省高职动漫专业创新人才培养提供了一定的参考与借鉴。

[关键词]创新创业 高职 动漫专业 人才培养

课题：2019年陕西高等教育教学改革研究课题（课题编号：19GZ008）；2019年职业教育研究课题（课题编号：SZJYB19-260）。

在高校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。因此，创新创业能力培养是高校人才培养的重中之重。而高职教育是我国教育的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。因此，如何培养学生的创新创业能力是目前高职院校教育教学改革中比较热点的问题之一，文章通过研究目前高职院校创新创业人才培养的现状及存在的问题，以陕西职业技术学院动漫制作技术专业为例，探索高职动漫专业创新创业人才培养新模式，将创新创业课程体系、创新创业工作室、创新创业类大赛相辅相成层层递进，形成一种良性的循环机制和导向，激发学生学习的积极性，引领人才培养方向，让高校能够更加精准地培养出动漫企业行业所需的创新创业型人才。

高职动漫专业创新创业人才培养现状及存在问题

随着国家对创新创业教育的重视，高职院校已采取一系列措施开展创新创业教育、培养创新型人才，提升学生创新创业能力，比如开展创新创业相关讲座，开设公选课，鼓励学生创新创业并给予支持等，目前已经取得一定的成效，但由于创新创业教育仍处于摸索和试探阶段，所以仍存在一定的问题。首先，各类创新创业活动之间相对比较孤立，没有密切联系，也没有层层深入，级级关联，无法形成一个完整的创新创业培养体系；其次，没有将创新创业与学生的专业结合起来，并未在专业培养和课程体系的设置上体现出来，没有系统的创新创业课程体系，无法使学生获得较为系统和完整的创新创业教育。因此，高职院校创新创业培养模式的探究仍是目前国内外学者研究的热点和难点问题之一，文章以高职院校动漫专业为出发点，探究了高职创新创业人才培养新模式。

高职动漫专业创新创业人才培养模式探究

1.建立动漫专业创新创业课程体系

结合区域发展，在动漫专业人才培养方案的制订和课程体系的设置中，考虑动漫专业学生的特点和专业特色，开设符合动漫专业的创新创业类课程，帮助学生积累创新创业理论知识和提高学生的实践能力，实现创新创业与专业的无缝对接。如开设动漫专业创新创业实践、文创产品设计与开发、动漫文旅项目设计等课程，这些课程在设置过程中结合动漫专业类课程，让学生在掌握专业知识的同时，熟悉如何运用专业知识进行创新创业，鼓励学生运用动漫专业知识进行文创类产品的设计与开发、文旅项目的设计等，并进行区域化应用与推广。这样将创新创业类课程与动漫专业的教学过程融到一起，增加学生的创新创业理论知识以及实战能力。除此之外，还建议实现创新创业学分置换模式，即学生参与了一定的创新创业项目或者社会实践，取得一定的成果，便可以实现学分置换，给学生提供创新创业的支持和激励。

2.创建动漫创新创业工作室

工作室作为一种创新创业实践教育新模式，通过现场教学与模拟相结合的教学模式，增强了学生的学习兴趣与创新创业就业意识，有效激励与刺激他们的学习欲望，营造出导师指导、企业实践、学生创业的新氛围。动漫创新创业工作室整合校内外实践教学资源，承接动漫创新创业类项目订单，给学生营造项目实践锻炼的机会，工作室根据动漫专业的发展方向，分为二维、三维、游戏等不同方向的创新创业项目组。学生通过学习积累一定的专业知识，从而拥有一定的专业基础，在专业方向上也有一定的认知，对自己未来的发展方向也有大体规划。此时学生可以根据自己的专业特长、兴趣爱好以及未来规划，选择不同的创新创业工作室进行项目实践，动漫创新创业工作室承接的均是与动漫专业相关的创新创业类项目，学生在该工作室中对自己所学的理论知识进行实践，教师作为指导教师，对学生的项目实践过程进行指导，工作室模拟公司模式，学生在工作室中承担不同的岗位职责，教师作为工作室不同项目的项目经理，对自己所负责项目的学生进行管理，面对面交流，手把手指导，促进师生关系，加强学生项目实际操作能力，使学生积累项目经验，为学生就业奠定基础。在此过程中，学生如果发现自己所选岗位不合适，可以调整，从而实现学生毕业前岗位的精准定位，减少就业创业时的盲目性和随意性；另外教师也实现了“企业导师”的身份，提升了教师的项目实践能力，反过来应用于教学过程中，形成良性的循环机制，加快高职动漫专业创新创业教学模式的改革，加强高职院校与企业之间的交流与合作，提升学生的创新创业效果。

3.鼓励学生参加创新创业类大赛

通过创新创业类课程以及专业课程的学习，结合自己在动漫创新创业工作室的实践过程，部分有想法有创意的学生就会产生一些创新创业类项目的想法和创意，教师与学生交流，分析该创新创业项目的市场可行性、需解决的技术难点、推广措施等，使得该项目在学生脑海中更加具体化，教师进一步指导学生将这些创意思路整理出来，形成完整的项目方案，进而参加“互联网+”大学生创新创业类大赛。通过参赛过程不仅仅可以获得一定的荣誉，同时对项目也进行了一轮又一轮的打磨，使得项目更加完善，更具有可操作性，并且可以在大赛过程中吸引一定的投资商，使该创新创业项目落地，真正实现学生的创新创业。

此教学模式中，实现了动漫专业知识、创新创业知识、项目实战经验及创新创业大赛有机融合，为学生的实践操作训练奠定基础，鼓励学生积极参赛，比如利用动漫专业学生的专业知识进行文创类产品的设计，将设计成熟的作品作为比赛的参赛作品，这样不仅可以提高学生对专业课程的重视程度，同时也能够激发学生的参与热情与积极性。鼓励高职动漫学生参加创新创业类大赛，以赛促学，以赛促教，以赛促校企合作，帮助学生更加广泛地去接触各类专业知识，为学生提供更多的实践参与、能力锻炼的机会。

创新创业人才培养下的高职动漫教育新模式

高职动漫专业创新创业人才培养是一个循序渐进的过程，不能急于求成，要遵循学生教育规律，将动漫专业学生的专业知识与创新创业能力培养融到一起，将专业知识学习、创新创业能力培养、职业素质养成等结合起来，在创新创业人才培养新模式下培养学生。

首先，针对高职动漫专业学生，在其课程体系的设置上添加一定的与动漫专业相关的创新创业类课程，给学生灌输创新创业知识和理念，使学生在学习专业知识的同时，学会运用专业知识进行创新创业项目实践。其次，创建动漫创新创业工作室，承接各类动漫创新创业类项目，让学生根据自己的兴趣和发展方向选择进入不同的工作室进行项目实践，通过项目实践进一步锻炼学生的创新创业能力，与后期学生大赛、就业、创业实现无缝衔接。最后，学生根据学习到的专业知识和创新创业理念，结合工作室的项目实践，形成一些创新创业类的思路和想法，教师帮助学生分析整理，将学生的创新创业思路与想法整理成完整的项目体系，鼓励学生参加大学生“互联网+”创新创业类大赛，进一步激发学生的热情，以赛促教，同时在参赛过程中进一步完善项目，吸引投资，促进项目的顺利落地，将项目投入实际生产开发过程，进一步推动学生就业，真正实现大学生的创业。这三个阶段层层递进，形成了高职动漫专业创新创业人才培养的新模式。

结 语

文章以陕西职业技术学院动漫制作技术专业为例，探索出高职动漫专业“创新创业课程体系+创新创业工作室+专业竞赛”的创新创业人才培养模式，并给出在此新模式下的高职动漫专业学生培养过程。该模式为陕西职业技术学院动漫制作技术专业学生创新创业教育提供了理论指导和实践依据，同时给其他院校动漫专业学生的创新创业培养提供了参考，也为高职院校创新创业人才培养提供借鉴。

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作者单位：陕西职业技术学院