[摘 要]全国职业院校技能大赛是国家职业教育的重大制度设计与创新，也是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的一项重要活动。本文基于2017—2019年全国职业院校技能大赛高职组获奖数据进行统计分析，分别从地区及院校两个维度开展总体情况分析、年度获奖差异性分析及聚类分析，发现职业院校技能大赛成绩整体有提升，但各地区、各院校差异较大，整体发展不平衡，据此提出了“追求卓越、立德树人，加强合作、共同发展，创新机制、以赛提质”等对策及建议。

[关键词]职业院校技能大赛 获奖数据 统计分析

基金项目：陕西省教育厅2019年高等教育教学改革研究重点攻关项目“高职院校技能大赛资源转化与利用的研究探索”（项目编号：19GG015）。

中图分类号：TP399； G712 文献标识码：A

引 言

全国职业院校技能大赛是由教育部发起，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动，其宗旨是引领职业院校教学改革和专业建设，促进职业院校人才培养和产业发展的结合，增强职业教育的影响力和吸引力。截至2019年，全国职业院校技能大赛已成功举办了12届，成为职业院校学生展示自我、实现梦想的重要舞台。综观2017—2019年全国职业院校技能大赛获奖名单，各地区、各院校在获奖数量上存在较大差异，也折射出不同地区、院校之间职业教育水平的不平衡。仔细统计分析大赛获奖数据，对全面了解技能竞赛活动现状，探索相应的对策，具有至关重要的作用。

本研究按地区及学校整理、统计了2017—2019年全国职业院校技能大赛高职组的获奖数据，对31个地区及56所高水平高职学校年度获奖情况进行差异性分析，并利用聚类分析法对地区及学校进行分类，基于分析结果对我国高职院校技能大赛提出了相关的对策及建议，可为高职教育教学改革提供借鉴和参考。

地区获奖数据分析

1.总体情况

按地区进行整理、统计后，结果显示：2017年，全国职业院校技能大赛高职组设赛项45个，共有4839人次获奖，其中809人次获一等奖；2018年，高职组设赛项44个，共有5350人次获奖，其中905人次获一等奖；2019年，高职组设赛项49个，共有6053人次获奖，其中1004人次获一等奖。

从一等奖的获奖数量来看：安徽、湖南、陕西、四川等省的获奖数量增幅明显；湖北、广西、上海等省区市获奖数量稳中有进；江苏、浙江、山东等省的获奖数量变化不明显；内蒙古、北京等地区获奖数量有所减少。

从获奖总数量来看：多数地区获奖总数均有增加，其中，河北、山西、江苏、安徽、江西、山东、河南、湖北、湖南、重庆、陕西、甘肃等地区获奖数量增幅明显。

2.年度获奖数量差异性分析

统计数据显示，31个地区各年度获奖数量有明显差异。利用Excel进行t检验，对各地区年度一等奖数量差异性及获奖总数量差异性进行分析，分析结果见表1、表2。

由一等奖数量差异性可以看出：从2017年至2019年，各地区一等奖数量逐年变化不大，但三年之间变化明显。

由获奖总数量差异性可以看出：从2017年至2019年，各地区获奖总数量逐年均有显著变化。

3.聚类分析

聚类分析是指根据“物以类聚”的道理，对样品或指标进行分类的一种多元统计分析方法，其目的是发现数据对象之间的关系。引入聚类法对获奖数据进行分析，便于了解不同地区技能竞赛活动的相似性或相异性，从而研制更加科学的对策建议。

31个地区按一等奖数量及获奖总数量可分成五类：第一类有江苏、山东，特点：一等奖数量多，且较稳定，获奖总数量逐年增长；第二类有浙江、安徽、福建、湖南、广东、重庆，特点：获奖总数量较多，且较稳定；第三类有江西、河南、湖北、陕西，特点：获奖总数量在全国居中，逐年增幅明显；第四类有北京、天津、河北、山西、辽宁、上海、广西、四川、贵州，特点：获奖数量较少；第五类有内蒙古、吉林、黑龙江、海南、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆，特点：一等奖数量及获奖总数量均偏少。

院校获奖数据分析

1.总体情况

统计结果显示：2017年，4839人次获奖，分别来自669所学校，其中199所学校获一等奖；2018年，5350人次获奖，分别来自647所学校，其中202所学校获一等奖；2019年，6053人次获奖，分别来自708所学校，其中226所学校获一等奖。

从各数段的获奖学校数来看，获得一等奖的学校，大多数（55%左右）仅获了1~3项，获得10项以上的学校还不到10%；获奖总数方面，70%左右的学校获奖数在10项以内。

2.年度获奖数量差异性分析

由于获奖学校较多，为了突出研究的针对性，下面选取56所高水平高职学校作为研究对象，用Excel对学校年度获奖数量进行t检验，差异性分析结果见表3。

由上表可知，56所高水平高职学校2018年获奖数量较2017年变化明显，但2019年获奖数量较2018年变化不明显。

3.聚类分析

参考获奖总数量，运用聚类分析法对56所高水平高职学校进行分类，分类结果如下：

第一类有金华职业技术学院、陕西工业职业技术学院、福建船政交通职业学院3所院校，特点：获奖数量多，且相对稳定；第二类有北京工业职业技术学院、重庆电子工程职业学院、重庆工业职业技术学院、西安航空职业技术学院4所院校，特点：获奖数量较多；第三类仅深圳职业技术学院1所院校，特点：获奖数量逐年增加，且增幅明显；第四类有北京电子科技职业学院、山东商业职业技术学院2所院校，特点：2018年获奖数量较2017年下降明显，2019年与2018年获奖数量相当；第五类有天津市职业大学、无锡职业技术学院、黄河水利职业技术学院、河北工业职业技术学院、宁波职业技术学院、长沙民政职业技术学院、深圳信息职业技术学院、顺德职业技术学院、芜湖职业技术学院、九江职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、南宁职业技术学院、贵州交通职业技术学院、兰州资源环境职业技术学院14所院校，特点：获奖数量较少，年度获奖数量不稳定；第六类有江苏农林职业技术学院、浙江机电职业技术学院、天津医学高等专科学校等32所院校，特点：获奖数量少。

结论与建议

1.结论

（1）进步明显，竞赛水平有提升

各地区、各高职院校积极参加全国职业院校技能大赛，纷纷交出了出色的成绩单，获奖学校逐年增加，地区获奖级别及数量、院校获奖级别及数量整体均有提升，甘肃、河北、湖北、江西等省及兰州资源环境职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、深圳职业技术学院、黄河水利职业技术学院、天津市职业大学等院校获奖数量增幅尤为明显。

（2）差异较大，总体发展不平衡

各地区获奖数量差异较大，成绩突出的有江苏、山东、安徽等省，主要集中在东部地区，成绩较差的有西藏、青海、宁夏、新疆等省、自治区，主要集中在西部地区。学校之间的获奖数量不均衡，差距明显。

2.建议

（1）追求卓越、立德树人

培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命和担当。职业院校要牢记育人使命，以加强技能竞赛工作为举措，全面落实立德树人的根本任务，大力弘扬精益求精、追求卓越的工匠精神，把鲜明的育人导向融入教育教学全过程，努力培养德技兼修的高素质技术技能人才。

（2）加强合作、共同发展

合作是缩小区域差距、院校差距，实现共同发展的最有效途径。一要加强东、西部之间的合作，东部地区结对帮扶西部地区，可以有效促进优质教育资源共享，提升西部地区竞赛水平。二要加强不同院校之间的合作，多与竞赛实力强的学校合作，学习借鉴对方先进的教学理念、经验和方法；与实力相当的学校合作，以便于发现并解决共同的问题及短板，更好地研制发展策略。

（3）创新机制、以赛提质

各地区、各校应继续发挥好技能大赛对职业院校教学改革和专业建设的引领作用，建立完善“校级、省级、国家级”三级技能竞赛机制，引导职业院校将竞赛成果转化为教育教学资源，以顺利实现以赛促教、以赛促学、以赛促改。同时，政府也应继续加大对西部等欠发达地区的政策支持力度，对欠发达地区的学校参赛给予一定的优惠政策，以提升其参赛的积极性，提高职业教育的整体质量。

参考文献：

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作者单位：咸阳职业技术学院