[摘 要]“跨界教育”作为一种新兴的教学理念，通常跨越领域、地区、学科，将产、学、研、用有效地结合起来。将其引入会计教学，不仅能充实教学内容，丰富课堂知识，而且能培养具有更加全面知识和技能的人才。本文从会计学的教学角度出发，重点探讨“跨界教育”理念的具体应用。

[关键词］跨界教育 教学理念 人才培养 会计教学

基金项目：陕西财经职业技术学院项目“高职院校国家骨干专业建设实践与研究——陕西财经职业技术学院会计专业为例”研究成果（项目编号：2019scjg14）。

分类号：F230-4；G434 文献识别码：A

“跨界教育”是一种新兴的教学理念，它以学生为本，跨越教育领域、学科领域、地区领域的界限，将产、学、研、用有机结合。笔者认为，在会计实践教学中融入“跨界教育”理念，就是要在教学过程中引用最新学术研究成果，融入实践知识、实业知识和从业技能，从而构建完善的会计实践教学体系，有效地提高学生的学习效果。新时代对人才提出了更多的要求，反映在教育界里就开始出现了“跨界教育”的概念。作为一种新兴的教育理念，虽然“跨界”概念已经出现，但其更多的是用于人文、艺术、商业等领域，在教育界引入这一概念的时间还尚短，但它必将成为未来的一种发展趋势。“跨界教育”通常跨越领域、地区、学科，将产、学、研、用有效地结合起来。将其引入会计教学，不仅能充实教学内容，丰富课堂知识，而且能培养具有更加全面知识和技能的综合型人才。本文从会计学的教学角度出发，重点探讨“跨界教育”理念的具体应用。

会计实践教学体系的设计

整体来说，会计“跨界教育”实践活动是指在传统的会计教学基础上，增加实践和从业技能方面的知识。具体来说，这一新的教学实践体系应当包括这几方面：首先是设计实习环节。它包括基础会计学理论知识的学习，同时还包括毕业论文和社会实习。其二是增设实验环节。在基础理论学习之后，积累了一定的实习经验，再深入会计实验，包括基础会计、成本会计等分支领域的实验。最后是会计实训环节。这一部分的训练让学生更早地接触会计工作实务，从而尽早将理论应用于实践。这一系列环节主要包括岗位技能、网络会计操作、财务运作实务等训练。在整个系列中，还会有一整套相对应的教材，除了理论教材，同时也包括一些教辅资料，比如配套的习题集以及针对资格考试的配套教辅资料。

如何融入“跨界教育”理念

所谓“跨界教育”的理念，其实就是一种教学理念的“大综合”，笼统来讲就是将其他领域的知识和技能融入到传统的会计教学活动中来。本文认为，在会计教学实践中结合“跨界教育”的理念，重点就是要做好产、学、研、用之间的结合。

1.在教学中结合最新的会计研究成果

从目前高校会计专业的教学来看，大多是针对教材的会计理论教学，而这种会计理论教学就可能存在滞后于实际政策的现象。目前，较新的教材大多为会计类职称考试类，这类教材每年都会根据政策进行更新。而高校中一些会计教材大多是指定出版社的固定教材，通常没有使用最新版本，导致一些新的知识和政策没有及时更新。同时，也可能存在因为长期使用一种教材，教师所使用的教学PPT多年不变、相对滞后的现象。虽然日后的会计实训会涉及许多的实务操作，但理论学习是基础，如果理论知识无法及时更新，学生不仅对会计最新的准则要求存在误解，而且也难以吸收最新的会计理论，对思维上的拓展非常不利，与此同时，滞后的研究成果更新也不利于学生毕业论文的写作。为此，本文认为应当在教学中融入最新的会计学研究成果。这里的研究成果至少包括会计行业新的理论研究成果，其次还应当包括高校教师和研究人员所获得的理论创新成果。会计工作是以最新的会计准则为基础的，因此，高校教师应不断学习最新的会计准则、会计法律法规、会计政策等内容，将最新的政策法规融入到课堂教学中，补充目前教材带来的滞后问题。另外，会计工作常与税收和法律政策紧密联系，因此除了会计的相关内容之外，诸如税务改革、法律改革等内容也应当及时更新。

2.融入经营实体概念

会计学是一门实践性很强的学科，同时，会计工作也对从业人员的动手操作能力要求很高，所以有必要在以理论学习为主的传统教学中融入一些实务操作的知识。目前，国内许多高校都设置了会计学，但在教学质量上却参差不齐，同时，由于学生人数庞大，高校与企业展开合作的难度也增加。因此，许多高校的会计学专业学生几乎完全在校内完成学习实践，对于会计工作的实务和动手操作方面接触甚少，这样教育的结果只会培养一批“理论专家”，很难让学生在走出学校后能够快速融入工作岗位、适应工作环境。为此，应当进行教学实践改革。

（1）实现经营实体视频化。

随着多媒体技术、信息科技和互联网技术的发展，课堂教学手段进一步得到了丰富，尤其是在课堂上实现了视频教学、远程教学之后，教学方式进一步发展变化。为了让学生对会计实务工作有更为直观的感受，可以在课堂上增加实体经营过程中会计财务活动的相关视频作为教学内容，既可以将录制好的视频进行播放，也可以在技术条件允许的情况下，进行远程实时通讯。从视频教学的内容来看，应当尽量涵盖企业整个会计实务的各个环节。首先是展示企业的整体环境。会计活动的展开不是独立的，而是属于企业整体经营活动的一环，所以通过引入企业实景，可以让学生更加直观地感受到实际工作场景。其次是展示企业的工作流程。会计活动虽然是财务部门的工作，但它所记录的对象却囊括了企业整个经营生产的流程和环节，因此，应当展示企业从采购、生产到最后销售等多个环节中的财会活动。最后，在有条件的情况下，还应当展示会计活动的外部环境，主要涉及和银行、税务机关有业务和行政办理的环节，比如展示税务大厅的工作实景、会计人员如何获得税务凭证等。

（2）实现专业实习室内化

这是一种模拟教学的方法，学生可以不到实际的企业中去，而是在学校设立会计实训教室，实训教室中有类似企业会计的各类凭证和环境，让学生可以通过角色分工，模拟企业会计部门的业务工作，以此完成所有的手工会计核算工作。借助会计专业实训室，实现模拟真实企业中的会计工作的操作环境，让学生在场景中完成理论和实践的学习，对教学效果的提高有积极作用。

（3）实现在线课程“慕课”化

慕课（MOOC）是伴随互联网科技和远程科技兴起的一种在线课程。作为网络公开的教学，它的特点是课堂不受传统的时间和地点的限制，方便学习的同时成本也更低。另外，这种在线课程还拥有自己独特的特点，一方面是注册人数多，另一方面是一种开放的学习方法。同时，以视频方式在线教学的一大优点是借助互联网科技让学习变得更加便捷和容易，因为视频教学的模式与传统课堂的教学手段有所不同，教学方法也十分丰富，趣味性更高。这种在线课程还可以实现良好的师生互动，包括课前预习、课后复习、课堂测验、作业批改、学生答疑等问题，与此同时现实课堂一样，MOOC也可以在线组织学生针对所学内容进行讨论，增强学生、师生之间实时的沟通和交流。

3.融入操作实务知识

首先，对学生进行模拟岗位培训。学校可以根据制定的会计工作规范以及会计工作标准来模拟现实中的工作岗位。其中包含出纳、材料会计、成本会计、薪酬会计等岗位，同时对于近年来新兴的会计信息化岗位也不能忽视。在学校的岗位模拟设置中，考虑到学生的实际需求，应当尽量设置基础会计工作岗位，暂时不需要设置管理层的工作岗位，比如会计主管人员、精算师等，这些岗位对于从业人员的技能水平和岗位经验都有较高的要求。可以根据生源质量以及实际授课需要，实现教学内容的提升，开设以预测、决策、计划、控制、分析为目的的岗位。

其次，对学生进行综合技能培训。这里主要是为了培养学生的实际动手能力而开设的内容。会计的理论和实务工作存在较大的差异，在实际工作中，基础的会计工作相当琐碎，对从业人员的谨慎和耐心都有很高的要求。在学校的学习中也应当通过操作培训，让学生更早地了解到实际岗位的要求。综合培训应当培养学生全面的操作能力，本文建议，可以按照以下方式安排课程和课时：会计全能操作培训四周，会计信息化操作培训两周，学生自行完成财务报告的编制和分析，学生根据财务报告来完成对企业发展前景和趋势的预测。

再次，引导学生积极展开社会调研活动。许多高校对会计理论的教学较为看重，对于实证调研、实际操作的培养力度不够，很多调研以及暑期实训也是流于形式，没有起到相应的作用。从而导致学生毕业以后很难上手实务工作，造成理论学习和实务脱节。因此在高校中应当设置实证调研、实训等课程，同时积极鼓励学生申请相关的调研项目，比如向学生开放实证调研的课题、鼓励学生参加导师的社会调研项目、鼓励教师积极参与指导活动。

最后，鼓励学生进行创业。在目前倡导“大众创业、万众创新”的大背景下，创业的理念应根植于日常的教学中，鼓励学生多思考、多实践、多创新。高校可以配备专业的创业指导教师，为一些有创业想法的学生提供就业创业指导。同时，鼓励学生多参加各级各类的创业大赛，让学生从创业大赛中得到更多的成长，懂得创新创业的重要性以及团队协作的必要性。学校可以对创业项目中优秀且有可行性的方案提供资金支持和其他资源上的帮助，从而引导学生更早地接触市场和用户，为日后的工作发展奠定基础。

参考文献：

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[4]王春兰，尤凤翔.国内跨界教育研究综述[J].江苏商论，2019(7):7.

作者单位：陕西财经职业技术学院