[摘 要]本文在实践和探索的基础上，利用THEOL网络教学平台，以药品生物检定技术课程为例，进行线上线下混合式教学，从如何提高学生的主动性、积极性、优化教学方案、完善评价机制等方面进行改革，在改善教学效果、提高教学质量方面初见成效，同时也发现了一些教学中的问题，并提出了相应的解决措施，以期为混合教学的后续应用提供有益借鉴。

[关键词]药品生物检定技术 混合教学 教学改革

研究背景

“药品生物检定技术”是高职院校药学类专业的一门主干课程，也是杨凌职业技术学院药品质量与安全专业重要的专业平台课。该课程的理论课共有50个学时，实习期为1周，是一门理论教学和实践教学高度融合的课程。在传统教学中，教师只是围绕教材设计教学，单方面地对学生进行灌输，课程资源匮乏；学生只是被动地接受，学习方式单一，难以体现自身主观性和创新性，不能顺利掌握相关专业技能，毕业后也无法适应医药行业日新月异的发展。

在“互联网+”背景下，现代信息化教学模式和手段不断涌现，为了提高教学质量和效果，药品生物检定技术课程教学改革迫在眉睫，教师应不断更新教学观念，学习并运用新的信息化教学手段，积极进行课程改革和实践。为了充分发挥信息化教学的优势，更好地推动课程教学改革，杨凌职业技术学院于2016年引进了THEOL网络教学综合平台，鼓励教师将该平台与传统课堂和现场实践教学结合起来，以弥补传统教学的不足，进一步提升教学质量，实现学习效果的最优化。本文以药品生物检定技术课程为例，分析该平台在课程改革过程中的使用及效果。

THEOL即“清华教育在线”，是清华大学教育技术研究所研制开发的集教学、教学资源库管理、教学管理与评价于一体的综合性网络教学平台，现已被国内多数高校广泛使用。教师可将更多的教学资源上传至该平台，还可以利用平台进行发布通知、随堂测试、在线讨论、调查问卷及综合评价等15个功能操作，大大地增强了师生之间的互动交流，成为师生交流沟通的桥梁和纽带，既方便了学生学习，又便于教师进行教学管理，有效提升了教学效果。

药品生物检定技术课程教学改革实施

1.利用THEOL教学平台开展线上线下混合式教学

（1）课前确定教学目标，重组教学资源，发布学习指南，拟定学习任务，进行讨论交流。基于THEOL网络教学平台的混合式教学模式主要包含教师端准备及答疑、学生端自主学习、线上线下混合学习活动、混合式教学效果反馈与评价四大核心模块。教师先根据教材大纲，明确教学任务，收集、整理、制作与教学内容相关的学习资源，如网络教材、课程大纲、教学计划、电子教案、PPT、教学视频、动画、前沿文献、案例库、试题作业等，并将其上传至网络教学平台，利用该平台将各个相对独立的资源进行重组、融合，形成一个能体现课程特色、更具结构化、可以随时随地进行线上学习的共享资源体系。

随后，教师利用教学平台发布课程学习方法及线上自学的教学资源，要求学生完成课前测试，并将结果或问题反馈至平台。通过自学，学生可意识到自己预习的不足之处，教师也能根据反馈结果了解学生对知识点的掌握情况，及时调整教学方案，便于线下进行针对性讲解。

（2）课中设置问题导入，进行线下分组式教学及随堂测试。课中，为激发学生的兴趣，教师根据课前任务的反馈情况，以自主探究指导与合作学习的方式设置问题导入，并用集中讲授或组织讨论的方式进行讲解。在分组式教学中，学生先围绕学习任务进行探讨；然后，小组进行汇报，完成成果展示；最后，开展小组自评和他评，各小组可在评价中互相学习，取长补短。教师在此过程中应给予学生启发式指导，鼓励他们勇于表达个人见解，形成深度交流，这样有利于在学生之间形成良好的竞争机制。

（3）课后进行线上在线测试，发布讨论话题，评估教学效果，优化教学手段。课后，教师根据教学内容，在网络教学平台发布在线测试，并根据平台自带的统计功能评价学生的作业，分析学生对知识点的掌握情况。学生应将实验实训采集的数据、照片、撰写的实验报告和实验收获、心得体会等上传至THEOL平台，教师及时查看和点评后，选出优秀作业以供学生互相学习。另外，教师还会在教学平台发布针对上节课的讨论话题，以便于找出教学过程中存在的问题，更好地调整教学方案，优化教学方法。

2.采取全面、客观、多角度的教学评价手段

为了使混合式教学取得最佳效果，学校用科学的评价方法对药品生物检定技术课程的质量评价进行了一系列改革与实践。在大数据时代背景下，大数据技术可以将线上线下混合式教学过程中采集的数据信息进行专业的分析和处理，并运用多元化的评价手段进行评价。评价标准可多样化，不同课程和学生群体的评价标准也不同；针对不同要素，评价主体可以分为教师、学生或教学管理部门；采用全面的评价方法，从以结果为导向的评价向以过程和结果相结合的评价方式转变，使评价更加客观、真实。教师可以根据评价结果分析差评产生的原因并提出改进方法，以充分调动学生的积极性和主动性，这种贯穿于教学过程的多角度、多环节评价，可更好地改善教学效果。

3.混合式教学实践中存在的问题及解决的措施

（1）功能过于基础，有些模块操作不便。该平台开发的大多是最基本、最共性的功能，有些模块不方便教师进行课程建设和学生的连贯学习。对此，技术人员应及时改进，以完善功能。

（2）应加强硬件建设，以满足学生的需求。线上学习需要建立在有电脑、手机等终端，且稳定、通畅的移动网络下进行，有些家庭经济条件不好的学生因购买不起移动设备难以进行线上学习；有时候学校的移动网络不稳定，难以满足学生进行自主学习的需求。这就需要国家和学校对信息化教学及建设给予大力的经济支持，一方面加强学校硬件建设；另一方面，给困难生一定的补助，帮助他们顺利完成线上学习。

（3）网络教学平台需日常维护。网络教学平台资源的整合和课程建设应根据学生的变化不断更新，教师需花费大量的精力去搜集资源进行维护，这样才能设计出符合本学期学生特点的内容。当前，建设过程中的大量资源，如PPT、视频、测试题等对年龄较大的教师提出了新挑战。他们需要投入更多时间去提升资源制作水平，甚至投资请专业公司制作素材，但因制作者对课程了解程度的局限，其制作出的作品不一定能很好地反映带课教师的思路。这些困难致使有的教师出现了畏难、懈怠的情绪，对此，学校可制订一些奖励机制及培训，对教师进行鼓励和支持。

（4）学生学习积极性差，主动性不高，自控力差。有的学生受网络游戏干扰，有时候会有挂机现象；有的人在课前、课后都不认真学习，在线测试时靠抄袭过关；有的人完成作业就是复制粘贴，敷衍了事。因网络学习平台对学习的真实性难以监控，线上签到也不能真正反映学生的学习效果，以致于线上学习结果分析有时会出现学习差的同学要比学习好的同学成绩高很多的现象。

（5）学生主动性不足，难以实现实时互动。通常，教师设置的线上答疑或者讨论区需要辅助微信群和QQ群通知后才能顺利完成，学生参与的主动性差，很难实现实时互动。对此，教师可以设置一些奖惩机制，激励学生参与线上学习和答疑，以激发他们的学习兴趣。另外，教师也可以多设置一些在线测试或随时抽查，对成绩差的学生重复点名、测试，从而达到督促其学习的目的。

结 语

这两年，基于THEOL平台的课程教学改革在杨凌职业技术学院进行了大范围推广，得到了很多教师的肯定和认可。药品生物检定技术课程在保证药品质量与安全方面有着极其重要的作用，经过实践，基于THEOL平台的药品生物检定技术课程线上线下混合式教学改革发挥了很大的优势，可以打破时间和地域的限制，让学生有了更多的选择，能把课外空余时间充分利用起来随时随地学习。这种以过程和结果相结合的评价机制更能真实地体现课程教学效果。但是，由于我国混合式教学起步较晚，THEOL平台的有些功能还不是很完善，有待于平台管理端进一步优化和完善，教师端不断改进教学方案，更新教学资源，以适应信息化教学手段，提高教学质量，完成人才培养目标。

参考文献：

[1]陈兴.基于THEOL平台的信息检索课混合式教学模式研究[J].情报探索，2018（2）：55-58.

[2]李东.基于THEOL平台的《旅游市场营销》混合式教学应用研究[J].课程教育研究，2019，（33）：246-247.

[3]陈燕琴，严敏琳.基于THEOL的混合教学模式探索与实践[J].河北职业教育，2019，3（4）：56-62.

[4]毕肖林，王晶晶，等.基于混合式教学提高药剂学课程教学有效性的探索[J].药学教育，2019，35（5）：65-68.

[5]连玲丽，薛李春，等.基于互联网平台的生物统计学教学改革探索[J].福建农业科技，2018（5）：57-61.

作者单位：杨凌职业技术学院