[摘 要]论文写作作为高等教育本科教学重要的实践性教学环节，一直以来是高等学校实现人才培养目标的重要内容。本文以延安大学西安创新学院陕北籍学生语言类论文写作为例，从当前论文写作中存在的问题、针对性指导和教学改革三方面展开一系列教学探索与实践，以期为论文写作指导与教学改革提供借鉴。

[关键词]方言类 论文写作 教学改革

基金项目：陕西省教育厅2018年度专项科学研究计划项目“陕西高校陕北方言人群普通话教学资源库设计方案研究”（项目编号：18JK1213）。

中文语言类论文写作中存在的普遍问题

延安大学西安创新学院文学院开设了汉语言文学、汉语国际教育、小学教育等专业，陕北籍学生占了生源的半数，受方言影响，这些学生的普通话及英语水平都不理想。在本科阶段的语言类课程学习中，部分学生会有一定困难，甚至极个别学生的普通话测试从大一一直考到大四，最后毕业时也达不到二级甲等。在汉语言文学专业中，语言类课程较文学类课程而言，理论性强、比较枯燥，论文写作更是不好驾驭，从近年来学生论文的选题来看，不是过大就是缺乏新意，写作中也存在理论深度不够、表达不流畅等问题。

作为一名长期从事现代汉语教学的一线教师，笔者指导的学生论文大多是语言类的。不少同学因在现代汉语课程中学习过方言的相关内容，对方言产生了一定的兴趣，会在毕业论文的选题上选择和方言相关的论文。笔者在指导论文的过程中梳理了学生在方言类论文写作方面存在的普遍问题，具体有以下几点。

1.论文选题不当

首先，选题过大。陕北学生语言类论文大致以研究当地方言的语音、词汇及语法特点、方言与普通话的差异，以及方言与地域文化、民俗文化等为主。客观地讲，方言类论文对本科生而言还有一定难度，因为文中难免会涉及音韵学和古汉语方面的知识。有的学生一开始的选题就是：××方言研究、××方言与普通话的对比、××方言与地域文化的关系等。这样的题目都过大、过难，本科学生难以驾驭。其次，选题陈旧、缺乏创新意识。很多学生的选题都是别人写过的题目，没有创新。

2.论文写作缺乏理论性、学术性、创新性

近年来，民俗文化、地域文化研究较为热门，不少学生的论文拟题为××方言与民俗文化，但再看其论文提纲及内容，只是简单罗列了当地特色饮食、婚丧等地域文化方面的方言词，不能区分一般方言词和方言特征词。或者是，把××方言与地域文化的关系简单写成了××地区的民俗或地域文化介绍，并没有去探究地域文化或民俗中使用方言的来龙去脉，没有体现出本科毕业论文所应具备的理论性和学术性。在论文写作中，大多数学生只能摆出语言现象，却不会用理论去分析，一遇到古代汉语及音韵学方面的知识，就不愿意去深究，浅尝辄止。理论知识的欠缺，使得学生的论文缺乏学术性和理论深度。这一方面尤为突出的就是方言词的写法问题，很多学生认为方言词就是记音的，在记录方言词汇时写了大量的白字，未能追究方言词是否应该使用这个字，写出来的方言词五花八门，让人哭笑不得。再加上陕北方言的语音系统较为复杂，包括了晋语片陕北话、中原官话关中片陕北话和中原官话秦陇片陕北话三个大片。很多学生虽然写的是陕北方言方面的论文，但自身对陕北方言的整体情况并不了解，不清楚自己的方言应属于哪个方言片，也就无法深入查阅相关文献资料。

3.论文写作能力不强

在论文写作过程中，相当多的学生都存在语法不通、词汇贫乏、重复啰唆、词不达意等问题，很多学生不能熟练利用网络查找自己需要的文献资料，继而通过文献资料解决问题。不少学生自身学习基础薄弱，写作能力差，知识视野狭窄，对文献的梳理整合能力不足，在写作中不善于用自己的话阐述搜集到的理论资料，只是把很多资料不加分析地直接拼凑、堆积起来。从中看出，一方面是学生想偷懒、走捷径；另一方面，也是因为学生没有受到过专门训练，对学术论文的规范和格式心中无数。

针对相关问题的指导策略

1.帮助学生选定大小适宜、难度适中的毕业论文题目

选题是教师指导论文的重点，要帮助学生选择恰当的论文题目。在选题的大小方面可采取以下做法：对于题目过大的，引导学生从自己感兴趣的方面入手，缩小到可写性强的点上，比如把“××方言的特点”缩小为“××方言的声母和普通话的声母的比较”；将“××方言的词汇研究”缩小为“××方言的语气词研究”或“××方言的特殊构词法研究”等，题目大小适中，学生就好写了。涉及地域文化、民俗文化的选题面很广，写出来的论文缺乏学术性，教师可指导学生将题目缩小为“××方言词汇中蕴含的××文化”，或引导学生从自己感兴趣、可写性强的方面入手，如从陕北说书、陕北民歌等来写方言。

2.根据学生实际情况，进行差异化指导，使其在短时间内有效完成任务

学生之间的学识水平有一定差距，教师在指导学生进行毕业论文选题时，要充分考虑每个学生的知识储备情况和分析问题的能力，让其量力而行。对于学习基础较好，又愿意花时间写论文的学生，可以选择难度大一些、内容复杂一些的题目，并对其论文的学术性、创新性、规范性等提出较高要求。对那些基础不好、综合分析能力欠缺的学生，题目就应定得小一些，要求降低一些，只要观点正确、结构完整、论证有一定的说服力就可以了。对于学习基础薄弱的同学而言，缺乏理论深度是他们的短板，教师可推荐相关论文和书籍，让学生在短期内掌握论文中涉及的理论知识，为其完成论文写作提供理论支撑。

大多数学生的论文写作缺乏新意，主要是对前人论述的综述，对于这种情况，教师可指导学生在深入研究已有成果的基础上，找到和自己方言语料相结合的点，再尝试用新语料来论证原有的课题，最好是用自己积累、提炼后新的观点和新看法。只要能做到其中一点，文章的选题就有了新意。例如，有的同学对文学作品的方言使用现象很感兴趣，就写了陕北题材文学作品中方言的使用问题，这也是一种创新。

基于论文写作能力培养的教学改革

毕业生临近毕业，事情很多，很难不受干扰地完成论文写作。而要想论文质量得到保证，光靠教师一段时间的指导是远远不够的，应把论文写作与日常教学有效结合起来。

1.在语言类专业课上培养理论素养

在现代汉语、古代汉语、语言学概论等语言类专业课程的日常教学中，教师要尽可能地把语言学理论与具体的语言或多种语言的分析相结合，选择一些本科生便于理解的理论观点，用语言实例为其分析。这样不仅能将语言学理论、流派及主要观点、原则传达给学生，还能将语言学理论与语言实践相结合，有效解决学生论文写作中无“理”可依的难题。要做好这一点，教师需在备课中提前做好功课，在平时加强理论学习，时刻关注学术前沿动态。部分学习基础好的学生会对理论研究感兴趣，教师可在课下对他们进行点拨、引导，让学生自主开展理论学习。学生掌握了一定的专业知识后，能为其未来进行语言研究提供理论方面的保障。寒暑假期间，教师可为学生安排与本学期语言学理论知识相关的专业小论文，如让学生研究自己家乡的方言及方言特征词或地域文化等。这样，到高年级以后，教师就能发现部分学生已经掌握了发现问题、查阅文献、解决问题等能力，会对查找出来的语料进行分析、归纳，并尝试用理论解释，最后整理成文。

2.在基础写作课程中夯实写作基础，加强语言的规范性训练

网络时代，人们最便捷的交流方式变成了手机、微信和QQ等，很多学生的语言功底本来就不好，如此一来，其在语言表达方面就更加随意和零乱，语言表达的准确性和规范性根本无从谈起。对此，教师须在基础写作课中对学生加强训练，甚至要像教小学生写作文一样，逐字逐句地细抠。一开始，教师不能对学生提太高的要求，让他们从一篇篇习作开始，先做到文从字顺，没有明显的语法错误和错别字，然后要求句子和段落之间合乎逻辑，最后再在文采方面提出一定要求，要让学生明白，恰当的修辞会给文章大大提分。这些工作都是为学生日后进行论文写作打基础的。当然，教师也可以适当安排论文范文的学习环节，教师先用理论难度不大的论文作为范文，仔细给学生讲解，引导他们了解论文的基本构成、论文写作的相关步骤和各个环节的具体内容。这样，学生从大一起，就了解了学术论文是怎么回事，平时也会尝试去读一些感兴趣的论文，可为日后自己的论文写作夯实基础。

3.在其他课程中设计学期或学年论文，为毕业论文打好基础

担任其他课程的教师每年也有指导论文的任务，在教学中也应注意加强学生的日常写作积累和训练。教师根据所教授的课程内容与性质，让学生选取自己感兴趣且有意义的问题加以深入思考，并写成小论文，可将其作为课程作业或者课程考核的依据。同时，还应让学生清楚，这种学期论文不是读后感，而需多方查阅、搜集文献资料以论证自己的观点，要根据毕业论文的要求，从选题、文献查阅、提纲拟定、正文撰写等方面作要求。教师应及时对学生的学期或学年论文进行指导和讲评，这样学生才可以真正有所收获。多方面的训练可为学生的毕业论文写作奠定基础，帮助他们逐步实现从一般议论文向学术论文写作方式的转变。

4.开设相关课程，就论文写作进行系统教学

在有条件的情况下，学校可对大二或大三的学生开设专门课程，就论文写作进行系统教学。首先，要安排范文学习环节。在该环节中，教师不仅要引导学生读懂内容，而且还要让他们认真揣摩不同的写作思路、方法、结构安排、写作技巧和语言风格等，使其体会进行论文写作的实际感受。这样，学生在自己写毕业论文时才能做到心中有数。此外，教师还可以向学生分享自己在大学、研究生阶段的论文写作经历，分享自己在选择题目、查阅资料、制订写作提纲时的做法，以及遇到问题时的解决经验和教训等，以增加学生对论文写作的认同感。其次，在该课程中，教师一定要教会学生通过分析文献资料论证自己的观点，逐步掌握学术论文写作的方法。学生应明白，在论文写作过程中，选取角度要具体可行，避免泛泛而谈、缺少重点；要合理安排论证的层次，做到逻辑清晰而完整。在论文写作指导过程中，教师需着重强调毕业论文应有的学术性、创新性、规范性等特点。再次，教师要教会学生拟定写作大纲。写作大纲是论文成败的关键，教师可引导学生细读文本材料，让他们提炼出总论点及分论点，学会选取合适的研究角度与理论方法。在具体写作中，学生要突出基本观点和核心概念，合理安排各部分的层次结构与段落章节之间的过渡衔接。最后，论文需要不断地修改打磨，才能做到标题恰当、观点正确，层次清晰、结构合理，并且论证严谨、文气贯通、表达准确、格式规范等。

在以上教学改革中，教师可通过以上四个方面循序渐进地对学生进行论文写作训练，以有针对性、分步骤地解决学生在毕业论文写作中遇到的问题。学生毕业论文质量的提高是一个系统工程，在本科教学阶段，我们要以提高论文写作质量为契机，从打通教学的各个环节做起，为论文写作保驾护航，这也能为学生将来真正从事教学或科研打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]魏光民，段晓梅.研究性教学与大学生论文写作指导[J].渭南师范学院学报，2003（S2）.

[4]马晓琴.提高汉语言文学专业本科毕业论文质量的途径[J].农家参谋，2018（1）.

作者单位：延安大学西安创新学院