《语文课程标准》强调：“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”统编版小学语文教材“双线”编写将“学习语言文字运用”提到新高度。《四个太阳》是统编教材小学语文一年级下册第二单元“心愿”的最后一篇课文，第一课时教学力求整合单元资源，有效利用课后习题，融读文、识字、写字与运用为一体，落实“三多”，凸显“语用”，践行课程标准。

一、多方法识字

识字、写字是低年级语文教学的重点。本课所选生字散落在课题和各个自然段，生字教学力求体现因字而异，灵活应用，具体安排在以下环节中：

一是随题识字。课题中的生字“太阳”，在猜谜揭示课题后，用比较法和熟字加偏旁法分别认识。

二是随文识字。学生借助拼音初读课文后，在检测读文情况中相机识字是教学的第二轮识字。这一环节认识“香甜、温暖”两个词和一个“舌字旁”。“香甜”引导学生用“加一加”的方法识记，再解释“甘”字的本义为“甜”，顺势引出“甜”就是“用舌头品尝甜味”，加深学生记忆，化难为易。

三是指向运用的识字。如果说前两环节的识字以感知体验记忆为主，那么“因为”一词的识记则偏重于理解运用。“因为”出现在课文最后一段表示先果后因的关系中，也是要在田字格中书写的两个生字。其字形不难识记，但词义比较抽象，日常说话作文运用频率极高，且“为”的笔画顺序容易写错，是本课生字教学的重中之重。因此，用填空的方式引导学生理解“多彩的季节”后，适时引出“因为”一词，指导学生用“加一加”的方法认识“因”字，用熟字“办”与生字“为”比较区分，然后重点指导书写，最后回归到文段，进行句式训练。

二、多形式读文

朗读是语文教学最常用的形式，也是最重要的一项基本技能，这项基本功要从低年级开始培养。一年级朗读教学示范很重要，所以，在重点指导朗读《四个太阳》最后一段话时，首先示范朗读问句，让学生感知疑问句结尾语调上扬的读法，再重点感知两个“春天”，体会小朋友天真无邪，可爱童稚的语气。接着，去掉拼音师生合作一问一答，甚是有趣。在此基础上，同桌合作练习朗读并展示，男女生比赛朗读，最后齐读，使朗读教学在教师示范、师生合作、生生互动的过程中一步步落到实处。学生渐入佳境，兴趣盎然。如此朗读几遍下来，大多数学生就会背诵了。

语文园地二“和大人一起读”中的《阳光》正好与课文内容契合，第二自然段“因为”一词运用与本文相似。在学生基本读懂第四自然段后，及时引入此短文，重点引读第二自然段，感受阳光下禾苗、小树、小河的美好，进一步体会“因为”一词的用法，在整合单元教学内容的同时，增加了语文课堂的厚度，降低了说话的难度。

三、多层次说话训练

提升学生的语文素养得从小学一年级开始，关注学生语言的建构与运用，引导学生习得言语表达的智慧是当前我们面临的重要课题。

《四个太阳》最后一个自然段清晰地写出了春天应该画个彩色的太阳，并用“因为”将结果和原因连起来。教学中聚焦“因为”从文本具体的语言文字入手，遵循语文教学“字不离词，词不离句，句不离段”的规律，围绕学生语言素养设计了三个层次的训练。第一层次是在指导认识生字后，借助具体语境，联系生活经验，用课后的第二组表示颜色的词语填空，进一步理解春天是个“多彩”的季节。第二层次是借助《阳光》中的相关语句，拓展“因为”一词的运用语境，加深理解。第三层次是设计语言建构的支架，用“先因后果”的句式“因为春天是个多彩的季节，所以_______________”，说说为什么春天画个彩色的太阳，初步感知同一个意思可以有不同的表达形式。再到生活中迁移运用“我想画个______的太阳送给______，因为______”。在这样的语言媒介中，帮助学生将生字新词大胆运用到生活语境中，既渗透单元人文主题“心愿”，又凸显语文要素“找出课文中明显的信息，培养学生的阅读理解能力”，让学生在探索语言文字奥秘的实践中思维品质和语言能力一步步提升。

在阅读中识字，在识字中阅读，在语境中运用，凸显“双线”教学，培养学生的语用能力，提升语文素养，应成为我们语文教学的不懈追求。

作者单位 陕西省榆林市第十一中学