一、现状分析

记得要从小六班准备升入中六班的时候，我们班刘佳可的哥哥刚好即将大班毕业。受到哥哥班级毕业氛围的影响，刘佳可对幼儿园的毕业充满了期待，好几次问我：“刘老师，我们什么时候才能毕业啊，我也好想上小学了。”可我并没能重视这次沟通，我依然按照之前的惯例，第二学期开学就直接升班了。跟毕业相比，升班就显得过于平淡了。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”所以，小中班孩子的“升班”活动断然也不能被忽视。

二、课程审议，明晰路径

每个年龄段的孩子都是特殊的存在，都需要教师用心支持和追随。因此，在开学初园本教研课程审议时，我们把“升班”活动作为教育契机，在“一日生活皆课程”的理念引领下，中班开展“我要升班了”为主题的课程审议，各班教师凭借自己的教学经验，结合《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中的要点，我们讨论出活动方案：从五大领域入手，设计活动目标，致力于从不同途径促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

三、多样衔接，快乐升班

在谈话活动“我心中的大班”分享中掌握孩子对于大班的了解，了解他们的已有经验。在参观大班活动中，幼儿在“更上一层楼”的兴奋中，用新奇的小眼睛发现着“升班大不同”，如签到方式不同、桌布不同、身高不同、班牌不同及桌椅摆放也不同等。真实的情绪体验，激发着幼儿“升班”的期待。在“送给哥哥姐姐的礼物”活动中，孩子们为了表达对大班哥哥姐姐的仰慕之情，亲手制作各种手工礼物，有手表、兔子拖鞋、爱心戒指、五彩手环……桩桩件件无不体现孩子们的仰慕和留恋，他们大胆表达自己的情感，学会了祝福，增强了自身的情感体验。

我们还生成了班本课程“我会用筷子”，中班孩子从开始的羡慕哥哥姐姐到自己动手操作、遇到困难、和老师一起寻求解决的方法，一步一步前进，逐渐掌握了筷子的正确使用方法，并在区域活动和拓展活动中学会了筷子的相关游戏，筷子搭建、筷子手工、一次性筷子的使用、筷子舞等，通过多样的游戏活动，我们不仅让孩子更加喜欢用筷子，而且懂得了使用筷子的安全，也感受到了活动的魅力。

四、评价反思，优化提升

通过“我升班了”系列活动的开展，让孩子们在轻松、愉快、充满期待的氛围中积累了一定程度关于大班生活的经验，了解了大班哥哥姐姐的大方和能干，由此产生了中班孩子强烈的升班愿望，激发了他们努力学习技能的兴趣。对于教师而言，我们更加深刻理解了“一日生活皆课程”这句话的含义，在陪伴中班孩子参观大班，引导他们成长的同时，我们也在每天的课程实施、总结反思中成长，在从来没有涉足的领域中摸索前进，在园长的精心指导下，在大班各位老师的优秀示范中，我们自身对于专业成长的思路越来越清晰。

活动反思非常重要，教师需要不断反思课程实施中存在的问题，进而优化课程思路，为下一步的活动做好准备。由于是第一次开展升班课程，所以在实施的过程中会遇到一些问题。比如，思路不清晰、计划不到位、在参观大班的时候没有提前和大班老师做好细节沟通，导致我们在参观的时候目标不明确，大班老师也没能做好充分准备，没能完美呈现出自己班级的活动亮点。好在我们每天下午的活动反思中及时做出了调整，在随后的参观之前都和大班老师详细沟通，尽可能地使每个班级展示出自己的亮点，激发中班的孩子参与大班活动的积极愿望。

仪式感，不仅仅是外表看起来热闹花哨的形式，更应该是关注孩子心理愉悦接纳的过程，是通过走心的教育给孩子获得真实的体验。适宜的爱，可以让教育变得水到渠成，作为幼儿教育者，我们要蹲下来聆听孩子的心声，全身心为他们的每一件小事代言，随着他们的视野，合着他们的节拍，给予专业的引领和支持，相信未来我们定会做出有温度的课程。

作者单位 陕西省渭南市蒲城县第三幼儿园