近年来，笔者作为县级教师培训工作的管理者，有幸参与区域教师培训工作的调研策划、组织实施、探索创新，全程协作开展县域第三批国培项目县工作。思考梳理当前教师培训工作的突出特点，对于理清思路、高点谋划、重点突破区县教师培训工作，有一定的现实指导意义。

特点一：工作布局点面结合。当前，市级网络培训承担了全员学科培训任务，基本做到了全员参与、多学科覆盖。教师培训工作，在校在岗完成，面上培训提质培优稳妥推进。同时，中省资金强力支持开展国培省培，抓重点，补短板，点面结合，提升了培训质量。

启示：县级教师培训要想方设法化解资金困局。争取国培、省培、市培的大力支持是破局之策。既要看到浸入式跟岗培训的机会，加大本级投入，开展和先进地区的教育对口交流，也要着力开展专项主题培训，解决局部条块的管理和师资力量问题，把培训力量用在刀刃上，见真功出实效。

特点二：培训师资异军突起。近年来，教师培训已经不是单一的由教育管理者实施，一大批一线成长起来的教学名师加入师训队伍，他们优势明显。只要他们刻苦学习努力攻关，很快就会成长为理论实践双修双成的专家型教师。

启示：加强名师和骨干教师队伍建设。首先，县一级要真正重视和加强名师队伍建设，从名师工作室建设抓起，助力名师和工作室成员群体发展。其次，搭平台，给任务，压担子，促使名师带动区域教学骨干队伍建设，为质量提升奠定师资基础。最后，以高素质师资团队带动学校深化教育科研工作，长效提升教育质量，打造区域教育品牌。

特点三：培训深度大有潜力。校园文化熏陶，校长素质提升，学习型社会创建，当地人文资源等等，这些综合因素由外到内营造了教育发展的文化氛围。各校重视校本研修，关注教师专业成长，深化教育教学改革，自主开展教师培训的需求和能力不断提升，教育科研的形式和载体日益丰富，教育政策的导向和改进不断深入。

启示：扎实开展富有体系的整体化培训。县级教师培训要加强整体谋划，推进顶层设计，重点要强化机制建设，建设培训基地，方便一线教师就近参训，同时要遴选、培养县级名师培训团队。要建立县级教师培训考核机制，引导教师逐步开展以课题研究为主题的师训。要指导县域学校、各学科教师坚持问题导向，立足本校、本学科教学实际，围绕具体课题，做实校本研修。从培训方向上，要推进县内校际“交流互鉴”培训工作，在交流中借鉴，在互动中提升，在展示中成长。

特点四：师训实效大幅提升。问卷调查显示，国培省培的浸入式跟岗培训，很受教师欢迎，成效显著。部分地市县区培训采取政府购买服务，由第三方机构汇聚省内外教育资源，授课老师选择性大，整个培训呈现出高规格、开放性，关注教育热点，具有突出的前瞻性。

启示：要更新观念，创新方式。在关键学段、重点学科上，革新培训形式，创新管理模式，积极和国培省培承担院校、社会机构对接，选取领先学校，开展浸入式跟岗培训，跨区域对标先进学校，跨越式提升师资水平，从而差异化深入推进培训，大力提升师资质量。

作者单位：岐山县职教中心（县教师进修学校）