有人说，在“互联网+”时代，教师以自我需求为导向、自主发展为主要方式、自觉发展为动力源泉的“自专业”时代已经来临。这也意味着，教师专业发展的个性化时代来临了。——李志欣

随着工业4.0时代的到来，教育进入了新的发展时期。学生学习个性化样态的不断丰富越来越冲击着教师的专业成长，如何突破教师“被专业”成长，帮助教师走出专业成长的迷茫和困境，激发教师专业成长的内驱力，实现教师“自专业”成长的觉醒，是我们教育工作者应该深入思考的问题。

一、要有高度的职业自信

1.职业自信是对教育的执着追求。

职业自信源自于对教师职业的清晰定位和高度认同，源自于愿意为教育事业无私奉献的真挚情感。一个没有职业自信的教师是永远不可能真诚关爱每一个学生，也不可能全身心投入教育事业。

我的母亲是一位小学语文教师，她对于工作的热爱深深影响了我，母亲常说：“我这辈子最爱的就是教书，最爱的就是和学生在一起。”朴素的话语里饱含着她对于学生深深的爱！记忆里，她对所带过的每一个孩子的特点都如数家珍，甚至对于孩子的家庭都了如指掌。我至今清晰地记得，母亲因为工作调动，离开从教了10年的学校时的那个场景，家长、学生自发排成长长的队伍抹着眼泪与她告别。时隔多年，当我向母亲一样也毫不犹豫选择了教师这个职业，我深刻地理解了这一种情感，这是一名优秀教师与学生与家长之间建立的无可替代的情感。如今，从教二十余年的我，再次回忆当时的情境，我常常热泪满面。这是怎样一种深厚的感情啊？对学生毫无保留的爱，对工作高度的热忱，让母亲从一名普通的农村小学语文教师成为陕西省优秀教师，成为当地名校的校长。她对于职业那份坚定的热爱和自信，无时无刻不影响并激励着我，让我在迷茫时不敢懈怠，让我在犹豫时坚定信念。

2.职业自信是教师专业成长的精神动力。

教师的职业自信基于教育自信，作为教师要浸养职业自信。试想，如果我们的教师都没有职业的自信，又如何培养具阳光、自信的学生？自信离不开“根”，我们中华民族是有“根”的民族。源于这份“根”性，我们在教育的现代转型中，必须表现出“进取”“超然”和“唯一”，“进取”促进我们自身生命的不断成长，“超然”让我们在面对学生时能够多一份爱心和耐心，能够静待花开，“唯一”能让我们理解并尊重学生的个性。

有高度职业自信的教师是心中有爱、眼里有学生的教师；是有情怀有境界的教师，是以自己的爱和真诚引导和感染学生的教师，是永远把真善美的种子播撒在每一个孩子心中的教师。

二、要有强烈的文化自觉

1. 以阅读来丰富文化底蕴。

如果说课堂教学的高度，取决于教师道德情操的高度，那么，课堂教学的厚度，取决于教师文化积淀的厚度。文化的积淀，需要通过持之以恒的阅读来丰富学养。

一些优秀教师的教育技巧的提高，就是由于他们持之以恒地读书，在读书中，完成对自己生命成长的积累和完善，完成对自觉精神世界的重建和修补。

江苏省特级教师徐斌在讲述自己的成长故事时，有这样一段文字：尽管在最初的几年里，我就已经阅读了《九章算术》《尝试教学法》《儿童心理学》《给教师的一百条建议》等50多部理论书籍，2000多本教育期刊，与布鲁姆、苏霍姆林斯基、陶行知的“亲密接触”使我开阔了眼界，提升了理念。但随着信息技术的发展，随着课改的深入，为了自身专业化成长的需要，我时时感觉需要补充精神养料。于是，业余时间，我又捧起了《学与教的原理》《数学与文史》《数与诗的交融》……正是因为有了大量的阅读积累，徐斌老师的数学课真正成为师生之间一次次的智慧旅行。

当代教育家朱永新说：“人们阅读的高度，决定了生命的高度。”读书是站在大师的肩膀上前行。通过阅读，与大师对话，丰厚底蕴，磨砺底气；通过阅读，建构起来的教育工具箱、教育思想库，能够让教师对所面临的各种教育问题应付自如；通过阅读，让我们的生命更有亮度，思想更有深度。作为教师，一个教别人读书的人、一个教别人学习的人，又怎能不读书呢？

2.以写作改变职业状态。

教师要读书，更要写作。叶澜老师说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但是如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”写作是对自身专业工作的一种反思，是对自己教育思想、教育理念、教学行为的梳理、提炼和重构的过程，是对专业能力的一种提升。

很多老师平时忙于完成日常教学任务，每天备课、上课、批改作业，在琐碎的劳动中身心疲惫，体会不到职业的幸福。他们的忙碌与责任掩盖了内心的真实需求，延误了成长的机会。每每在一些场合，与教师交流，我常听老师们说：“我也想坐下来看看书，写下自己的经验和思想，可批不完的作业，上不完的课，搞不完的活动，完全没有思考和写作的时间。”其实，一天24小时，谁又不是呢？教育本身就是一项极琐碎的工作，因为琐碎，更需要整理。只要把自己生活的习惯改一改，总是有时间的。我们写下的词语和句子，都会改变我们自己，改变我们的感受，改变我们的心情，改变我们对教育的理解，改变我们的职业状态。

前苏联教育家苏霍姆林斯基，他在长达三十多年的教学生涯中，除了担任校长、从事教学之外，还出版了40多本教育专著，发表了600多篇教育论文和1200多篇童话故事与短篇小说。没有他持之以恒的写作，就不可能为我们留下如此丰厚的精神馈赠，也不可能成就他这样一位大教育家。

我发现身边的一些名师，他们抓住每一个机会延续提升自己的专业发展，他们有一个共同的习惯就是用文字表达自己的感受，总结自己的生活，实现生命的不断飞跃。

三、要有深刻的专业自省

人民日报发表过一篇评论员文章《焕发自省的力量》，我很认同其中的观点——自省的力量既可以立己，也能够达人。

“吾日三省吾身”“行有不得者皆反求诸己”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”……自古以来，我们的先贤在修身养性、练达自身等方面，都十分重视自省的力量。教师的专业自省，不仅仅是立己达人，更多的是对于自己教育思想、教育观点、教学过程和教学行为的重建和修补，是真正的生命成长！

1.深刻的自省是教师与自己对话的过程。

我们每个老师，一旦站上讲台，可能要上数千堂乃至上万堂课，第一堂课和最后一堂课，公开课和常态课，肯定是不一样的，甚至不同的教学班上同一堂课也是不一样的，自己的这堂课和别人的那堂课肯定也是不一样的。这就需要我们及时反思，深刻自省，自己教育教学的方式、方法，教学过程的得失、体验、感受或是教训，这个过程就是教师与自己对话的过程，教师经历的每一个教学场景、每一个教育故事都是专业发展的一次机遇。在澄清、修正、总结和思考的过程中，逐渐积累，就会形成个性化的教育智慧和教育观点。

2.深刻的自省是教师生命成长的过程。

我喜欢阅读名师的成长故事，在与名师的对话过程中，我发现，名师除了阅读与写作，最可贵的就是在反思中不断修正完善自己的教学行为，在深刻的自省中提炼自己的教育智慧、教育思想。

我一直在思考名师生命成长的关键所在，我想最核心的应该是“践行、记录、思考”，而要实现在践行中记录，在记录中思考，无不基于深刻的自省。

每一个阶段的教师都需要及时、深刻的自省。对于参加工作的新教师，自省尤为重要。新教师刚刚接触课堂，没有教学经验，无论对于教材的把握还是课堂教学的组织往往不知道如何处理。因此，每一节课后及时自省，写一些教学反思，不失为一条积累经验、快速形成教学特色的捷径。对于一些有多年教学经验的教师，特别容易陷入机械重复，陷入思维定势、教材定势、权威定势和惰性教学中。课堂教学的效果常常不够理想，因此，深刻的自省同样重要。

教师只有在不断自省中，才能不断察觉自身教学行为，审视自己的主观和偏见，重构教育观念，并在修正和完善的过程中体悟教育的智慧，重构自我成长的方式，实现生命的成长！

作者单位：西安市未央区阿房路三校