一、内容调控

内容是影响教学质量的重要因素之一。小学体育教学没有固定的教材，教学内容也不固定，加之每所学校的运动场地、设施设备等存在很大的差异，不能满足学生实际需要。为了体现体育的趣味性，教师必须根据学生实际需要合理地优化、整合教学内容。在传统的体育教学中，教师是内容的选择者和主宰者，这种“填鸭式”教学方式，既不能调动学生学习的积极性，又不能培育学生体育素养。此时，教师不妨换一种思路，多设置一些教学内容供学生自主选择，学生的选择性大了，他们学习的积极性也就提升了。

内容对课堂教学的影响是巨大的，教师要有清晰的认知，设置教学内容时要与小学生的身心特点相契合。例如，在讲授“跳远”这一内容时，我为学生提供了蹲踞式跳远、挺身式跳远和走步式跳远三个选项，让学生根据喜好自主选择。为了满足不同学生的学习需求，学生选择后，我将选择跳远形式相同的学生分为一组，这样方便管理。多元化的教学内容为学生提供了更多的选择，课堂教学效果自然就很好。

当然，教学初始内容的设置也是极重要的，直接决定着教学的方向。在体育教学过程中，教师可以适当删除或增加教学内容，培养学生的学习兴趣，提升学生参与体育活动的积极性。小学生对简单的、趣味性十足的教学内容非常感兴趣，教师应该紧紧抓住这一点，从教情、学情入手，让体育教学模式变得与众不同。

二、教法调控

教无定法，贵在得法。小学体育课程有其独特性，教师要充分考虑它的特点，通过比对选择更加适合学生的教学方法。小学阶段，学生对体育运动的兴趣、认知都存在差异，教师一定要根据不同群体的学生选择合适的教学方法。体育教学方法有很多种，常见的有演示法、完整法与分解法、游戏法与比赛法、练习法等，这些方法对学生有很强的指导性。教师要遵循学生的成长规律，采用正确有效的教学方法，这样才能获得事半功倍的效果。在“50米快速跑”教学中，为了激发学生的参与热情，我设计了这样一个有趣的游戏：让学生两人一组，并间隔五米，让后面的学生追前面的学生，这种追逐跑的教学方式，极大地激发了学生参与的积极性，学生你追我赶，活动开展得如火如荼。学生的个体差异较大，他们对教学内容的感兴趣程度也不同，学习过程中就会出现各种各样的问题，教师要及时调控教学方法，确保体育教学能够顺利完成。

三、实训调控

体育是一门特殊的学科，实训的重要性不言而喻，学生只有多练习，才能掌握运动的方法和技巧。在小学体育课堂教学中，教师要从不同角度出发设计实践内容。小学体育训练的方法有很多种，教师应根据学生实际情况合理地选择，尽量避免“花架子”。在具体的实践过程中，合作竞赛是最常用的方法，教师可以引导学生以小组的形式参与体育活动。

在“投掷沙包”教学中，我发现学生对这项活动很感兴趣，他们对动作技巧掌握得比较快，为了节约课堂教学时间，检验学生学习效果，我设计了这样一个小组竞赛游戏：让学生六人一组，每个学生投掷两次，投掷沙包数量最多的小组获胜，获胜小组将会获得手工制作的沙包，排名靠后的两个小组将会受到惩罚。经过这样的实践训练，学生参与的积极性更高了，训练的针对性也更强了。小组内学生相互交流探讨投掷方法、投掷技巧，学生的交际能力、口语表达能力都得到锻炼，他们的兴趣得到激发，教学目标自然就能顺利实现。此外，我认为要凸显课堂教学效果，教师必须借助实践活动促使学生掌握运动方法和技巧，帮助他们建立完整的体育认知体系，全面提升他们的体育素质。

总之，要想全面提升学生的体育素养，教师必须从不同角度切入，尤其要根据学生实际情况调控教学内容，优化整合教学方法。同时，还要设置契合性更强的实践训练项目，以此激发学生的参与热情，调动学生参与的积极性，增强课堂教学的活力，优化体育课堂教学内容，提升课堂教学质量。

作者单位 江苏省海门市通源小学