一、效度——根据课程内容设置范围，全面考核学生核心素养

一张试卷是否能真正起到检测、选拔学生的作用，与命题的效度有着密切的关系。

1.根据课程内容设置范围

考试范围应不超出课标要求，要尽量表述得简单明了，不要绕圈子，要让学生能够读明白，还要坚持标准，不送人情分。例如，写字是一项重要的语文基本功，落实写字训练是对学生意志、品格、习惯等非智力能力的培养，也是对民族文化的传扬，意义非常深远。在写字的考核方面，我们多年来一直将毕业考卷，及其他年级教学质量检测试卷的书写成绩定为3分，并将分值明确标注在试卷得分栏上。可惜的是，评分标准没有罗列在试卷上，只是简单地出现在参考答案中。如果能根据每个年级的书写要求，给出明确的评分标准及提醒，就能够起到引导师生加强书写练习的作用。

2.全面提升学生语文核心素养

作为命题者要清楚地认识到命题直接影响着一线教学的方向，命题时要立足教学常态，引导广大教师摆正“教”与“考”的位置，在具体的操作层面上，应将笔试前的朗读、口语交际考试成绩按照一定的比例纳入总分中，以此杜绝朗读、口语交际考试大送分的现象。因此，教师在平时的课堂教学中就要落实学生的朗读指导，认真上好口语交际课，真正提高每个学生的口语交际能力。这样一来，就能全面提升学生的语文核心素养了。

二、梯度——遵循学习规律，体现学段要求

1.遵循学习规律

方块字学习跟其他语言文字的学习有着截然不同的规律。因而，试卷中应该尽量减少，甚至不再单独设置字、词、句等单项考核题目。当前，学生的母语水平呈下降趋势，习作中错别字增多，这与平时的练习有很大的关系。因此，语文基础知识应在“基础知识积累与运用”部分进行考查，“阅读理解与运用”部分则无需再出现类似的题目了。

2.体现学段梯度

教学需要体现学段要求，评价也应如此，否则就会造成教学与评价的脱节，更严重的还可能会导致教学偏离正常的轨道。一方面，语文题目要难易适中。有一般学生能够顺利完成的基础题，有注重综合运用难度稍大的题目，还要有一定挑战性的甄选性题目。另一方面，题目要体现学段教学要求及学段梯度。例如，在阅读理解方面，低年级以简单的内容理解、适当的价值判断为主要考核方向；中年级开始涉及段式结构、段落大意、写作顺序等内容；高年级偏重表达效果、布局谋篇等，还要对人物或事件进行判断和评价，理清写作顺序，感悟段式结构。

三、温度——表述简明亲切，丰富文本类型

一份贴近学生生活，富有时代气息的试卷，会让学生备感亲切，拿起笔来身心舒畅，从容作答。

1.表述简明亲切

命题要尽量人性化一些，语言表述要简明亲切。近年来，各种检测试卷都会有卷首语，以面对面说话的形式对学生进行提醒和鼓励，有效拉近了学生与试卷的距离。除此之外，还用第一人称设置题目要求：“我会看拼音并能正确规范地写汉字”“我会区分下面的生字并能正确组词”“我是阅读小能手”“我是病句好医生”等，这样的表达方式比冷冰冰的“看拼音写词语、给形近字组词、阅读短文并回答问题、修改病句”等多了一份亲和力，无形中就拉近了学生与试卷的距离。

2.丰富文本类型

丰富文本类型是指阅读理解的选文要注意文体平衡，既要有文学类文本，如叙事记人、童话等，也要有议论文、说明文等，以此引导学生拓宽阅读视野，打破目前叙事类文章独占鳌头的局面。即使是常见的写人记事类也应尽量选取最近发生的、贴近学生实际，学生喜闻乐见的文章。如他们感兴趣的明星轶事、动漫故事、球星、网游介绍等。作为学生，如果在考试时读到此类文章，心情绝对不是一般的好，自然会以更好的学习状态反复思考作答。

考试作为教学评价的重要形式之一，是促进学生发展的重要手段。经过多年的命题改革，语文教学的路越走越正，整体质量稳步上升。我们相信，通过命题改革能使我们更加清楚地看到问题的症结所在，能进一步引领广大一线教师积极进行小学语文教学改革，为全面培育学生的语文核心素养找到切实有效的思路与对策。

作者单位 安徽省灵璧县教育体育局教研室