学生通过观察和分析物理现象，可获得生动的感性材料，能够更好地理解和掌握相互联系的物理知识点。教师要充分认识实验对于提升物理教学实效性，激发学生思维的重要性，应通过实验培养学生探究科学真理的意识，激发学生学习的兴趣，提高物理课堂教学的效率。在具体的实验过程中，笔者认为应注意以下几个方面。

一、实验前要充分准备，确保实验成功

相对于理论性的知识讲解，演示实验更加直观。教师要在备课环节做足准备，既要考虑演示实验所需要的器材，又要考虑演示实验的各个环节，还要根据学生情况设计相关实验问题，激发学生学习的积极性。要避免教师在传统实验教学中忽视演示环节，随便拿些器材，既没有认真检查，又没有课前操作，便匆忙地去课堂上演示，结果不是这里接触不好，就是那里出现了故障，致使实验断断续续，甚至难以进行。这种“强行”让学生接受实验结论的教学效果很不理想，教师不仅完成不了教学任务，还大煞实验风景，打击了学生的学习兴趣。因此，教师要精心备课，认真挑选、检查器材，在备课过程中要反复操作熟练实验流程，要明确通过实验需要解决学生学习中的哪些疑难问题，以及怎样利用实验使抽象的知识直观化。在这个过程中，教师还应适当补充一些课外小实验，使物理教学环节更科学合理，以此加深学生对知识的全面理解，提高学生的物理思维能力。例如，在进行“分子间作用力”的演示实验时，教师可以在中间夹有弹簧的乒乓球外面套上橡皮筋，这样就能够更好地让学生理解分子间同时存在引力和斥力，处于平衡位置时两力大小相等，分子距离大于平衡距离时引力大于斥力的原理。这样学生通过观察就能更为直观地理解抽象知识，更好地总结规律。

二、演示效果要明显，可见度要高

演示实验要有明显的效果，应确保所有学生都能看到实验现象。为了提升实验的可见度，教师所选仪器、器材要有较大的尺度。例如，可以采用投影放大仪器，也可以自制可见度大的仪器进行演示。有时为了醒目，还可以用鲜明的颜色进行标画，将实验器材放到较高的位置，或将仪器固定在示教板上，必要时还可以配上生动的讲解，以此激发学生的学习兴趣。例如，在探究声音的响度与发声体振幅关系的实验中，教师可以将收录机摆在学生都能看到的位置，点燃蜡烛，这时学生就能很明显地看到火焰随着声音的大小在变化，就能很容易理解声音振幅对火焰摆动所产生的作用了。再如，研究物体的弹性形变时，可以用玻璃瓶的橡皮塞和细玻璃管组成实验装置，通过细玻璃管中水面的变化，学生就能很清楚地看到瓶子的细微变化，把红墨水加入瓶中，再在细玻璃管后加上一个带有刻度白纸屏，这样学生就能更清楚地观察水面的上升与下降。如果选择较大的实验器材不方便，教师则可以采用投影仪放大实验过程，让学生看得更仔细，更清楚。又如，在进行磁感线分布的演示实验时，教师如果将玻璃板平放在学生面前，学生就很难看清楚铁屑的分布情况，这时教师可以将其投放到电子白板上，学生就可以清楚地看到磁场的分布情况，实验效果非常明显。

三、演示实验重点突出，主题鲜明

教师进行演示实验时要对学生提出要求，让学生观察出现了什么现象，实验过程中有哪些变化，让学生带着问题去观察，更能激发学生的学习兴趣。例如，在演示凸透镜、凹透镜对光线的作用时，教师可以采用激光笔演示，学生对激光笔发出的光很感兴趣，注意力就会极为集中，就能更仔细地观察透镜对光的作用了。另外，演示实验还应突出重点，紧紧围绕教学内容进行，实验装置不能太复杂，步骤不能太繁琐，以免干扰学生的视线，分散学生的注意力，从而掩盖实验的主题。例如，在进行电磁感应演示时，教师需要围绕实验问题进行演示，如果实验中包含两个以上的问题，就要精心设计演示环节，分段进行演示。需要注意的是，演示实验不能占用整节课的教学时间，要本着少而精的原则，培养学生的思维能力，提高学生的学习效率。

总之，直观的演示实验能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率。演示实验从种意义上来说就是教师的示范实验，学生进行物理实验是从观察、模仿教师的演示开始的。因此，教师应利用每个演示实验，充分发挥其重要作用，有效提升物理课程教学质量。

作者单位 甘肃省天水市麦积区元龙中学