[关键词]电子管风琴 秦腔音乐 教学途径

基金项目：陕西省教育厅2019年度科学研究计划人文社会科学类专项《电子管风琴在秦腔音乐中的传承与创新途径研究》（项目编号：19JK0216）。

秦腔是流传于陕西、甘肃一带的民间戏曲，因采用枣木梆子作为击节乐器，也被称为“梆子腔”。秦腔的起源尚未形成统一定论，但它悠久的传承历史却毋庸置疑，其所形成的粗犷、朴实、豪放而富有生活气息的艺术风格，广受人们的青睐，尤其是自2006年被纳入第一批国家级非物质文化遗产名录之后，越来越多的秦腔作品出现在舞台上，被广泛传播。当前，高等院校键盘类专业也开始进行秦腔教学活动，在其中融入电子管风琴演奏，使秦腔呈现出耳目一新的声乐效果。在此背景下，如何提升电子管风琴在秦腔音乐中的教学效果成为教师关注的一个重要议题，值得我们展开深入的研究和分析。

电子管风琴与秦腔音乐的特征

1.电子管风琴的特征

电子管风琴是高科技产物，它包括两排手键盘和一排脚键盘，大都是右手演奏上键盘，左手演奏下键盘，左脚弹奏脚键盘。该乐器采用真实乐器的采样处理，呈现出上百种接近真实乐器的音色，还可以模仿人声、风声、合唱、火车等日常生活中的声音，每一排键盘能够叠加多个不同音色，再加上脚键盘的低音贝司、电贝司音色或定音鼓打击乐音色，促使其具有多音色、多声部的演奏效果。电子管风琴可以模仿室内乐团、交响乐团、民族乐团、电声乐队之类的音乐形式，可由一人或数人演奏出各种丰富而复杂的音乐，甚至可以由一人表达所有的音乐风格。这充分展现了电子管风琴强大的表现力，也决定了其普适性、广泛性的应用价值，而这恰恰也是部分专家、学者将电子管风琴应用于秦腔表演，并开展相关教学活动的原因所在。

2.秦腔音乐的特征

秦腔是集唱、演、奏于一体的民间歌舞艺术形式。首先，秦腔的唱腔分为“欢音”与“苦音”两种，前者表现活泼、欢快、愉悦的情感，后者表现悲伤、苦闷、凄楚的情感，由此呈现出意蕴深厚、感人至深的效果。在秦腔演唱过程中还经常会有“彩腔”，即用假嗓演唱出高音八度，在跌宕起伏的剧情处表现激荡的情感。秦腔演唱过程中还有“吼秦腔”，就是扯开嗓子进行演唱，以呈现粗狂、豪放的情感，往往应用于剧情高潮之处。秦腔伴奏有“文戏”与“武戏”之分，前者主要使用二胡、板胡、三弦、笛子、唢呐之类的传统乐器，后者则使用干鼓、大鼓、马锣、小锣、梆子、铙钹之类的乐器，板胡是其主要演奏乐器，呈现出清脆尖细的音色，淋漓尽致地展现了秦腔的唱腔与板式变化的特点。

电子管风琴在秦腔音乐中的教学内容

1.秦腔音乐的乐谱改编方法

秦腔音乐多为民乐小乐队和民族管弦乐团进行演奏，因此，乐谱的改编主要分为总谱缩谱、独奏或小篇制乐谱的扩谱。改编后的电子管风琴乐曲主要是还原或丰富秦腔音乐的演奏效果。电子管风琴自带强大的音色编辑功能，可以根据特定乐器的发声原理与音色特征，针对性地调控音头强弱、音声音颈长短及延音效果，促使音响效果更接近该乐器所演奏的真实音色，从而增强电子管风琴的音乐表现力。秦腔音乐中的各类传统乐器大量使用了弹、拨、颤音、滑音之类的技法，因此，还需利用键盘控制功能和预定触键类型来提高演奏音色的仿真效果。基于此，学生需要展开对秦腔音乐乐谱改编方法的学习活动，一方面要系统掌握总谱缩谱及扩谱的方法，尤其是民族乐器与西洋管弦乐器融合的配器方法；另一方面则需要深入了解电子管风琴的音色编辑功能，以及秦腔音乐的技巧、意蕴与情感特征等，这样，学生才能在用电子管风琴进行音乐演奏时，合理搭配音色，有效使用键盘控制和触键类型，进一步处理音色素材，使之呈现出与传统乐器表演相近的音响效果。这已成为电子管风琴在秦腔音乐教学中不可或缺的重要内容，需要教师开展有针对性的教学活动。

2.秦腔音乐的音色演奏技巧

秦腔音乐中所涉及的传统乐器均是大量的个性化演奏，具有独特而丰富的音色效果，而电子管风琴也有独特的演奏方式，教师可培养学生用电子管风琴来呈现音色素材、表现秦腔音色效果的能力，使其在具体的音乐表演过程中能娴熟地使用电子管风琴演绎秦腔音乐。首先，教师要培养学生掌握“后触”与“前触”两种演奏技巧。“后触”是“压与推”相结合的演奏方式，也就是在音符演奏下去的过程中继续收紧手指，再向外推，或者是向下压，随后慢慢收回，以呈现“枣核状”乐句与连奏的歌唱效果。学生必须先深刻了解秦腔音乐中传统乐器（如民族器乐中的弦乐器板胡、二胡等）的发声原理及音色特征，然后才能用“后触”模仿各种乐器的声音。“前触”是指在音符演奏过程中手指触键时的力度，模仿管乐器、打击乐的重音弹奏时，要迅速落键，以便更好地呈现乐器的演奏效果。其次，教师要培养学生电子管风琴演奏过程中的音量控制能力、速度变化控制能力，以及演奏完整的秦腔作品的能力，并通过有针对性的训练来提高学生对于电子管风琴的娴熟应用能力。

3.秦腔音乐的音色录制采样

“音色录制采样”是电子管风琴应用于秦腔音乐中的重要研究内容，也是学生进行专业学习活动的一项拓展能力。秦腔音乐涉及二胡、板胡、三弦、笛子、唢呐、干鼓、大鼓、马锣、小锣、梆子、铙钹等诸多民族乐器，其音乐录制采样教学主要包括四个方面的内容：一是培养学生用尽可能多的演奏技巧将秦腔音乐中各类乐器音阶里面所涉及的音色一一演奏出来，并用常规的音色录制软件Nuendo进行录制，形成电子管风琴的基础音色素材库。二是培养学生用音乐裁剪软件Cool Edit PRO进行音色素材裁剪和处理的能力。三是培养学生使用Kontakt2软件加载处理后的各个音色，以乐器、主题、风格、技法为依据，将其整理成秦腔表演能够直接使用的音色素材库。四是培养学生采用Cakewalk Sonar软件检验音色库的能力。在此基础上，还应使用乐器的MIDI输出去控制采样器，将创建好的音色素材传送到电子管风琴中，为电子管风琴提供音源，以便进行秦腔音乐表演活动。目前，电子管风琴乐器的发展程度还不能直接将采样音色放入电子管风琴的格式应用中，如何将其便利地使用在乐器配套的相应功能中，是未来演奏者、研究者、制造商的共同目标。

电子管风琴在秦腔音乐中的教学途径

1.宏观层面实施模块教学方案

电子管风琴在秦腔音乐中的教学内容表现出鲜明的模块化特征，各个知识点既相互关联，共同作用于电子管风琴对于秦腔音乐的演绎过程、方式和效果，同时，它们又自成一体，具有个性化的知识体系和技能特征，学生必须进行有针对性、专业化的训练，才能提高对相关知识的认知和有关技能的应用能力。基于此，教师可以从宏观层面建构模块化教学方案，将电子管风琴在秦腔音乐中的教学内容分为乐谱改编方法、音色演奏技巧、音色录制采样三大模块；每一个模块再分解为一系列主题，继而再设置相关主题模块，并详细规定每一个模块的学习目标、内容、方法和考核方式。由此建构起一个分类清晰、主题明确、针对性强的教学方案，避免了常规“流水式”教学所带来的主题不明、针对性不强等问题。在模块建构中，要求教师能够系统把握授课内容，准确了解关键性知识点的特征，将其分解为关联性的知识点，并且能够为每一个知识点制订清晰的教学方案，以便于在课前做好教学计划。教师的这一能力也直接决定着电子管风琴应用于秦腔音乐的整体教学方式及最终教学效果。

2.中观层面采用分组教学方式

电子管风琴应用于秦腔音乐过程中所涉及的教学内容具有明显的技巧性特征，需要进行大量训练，才能实现熟能生巧的应用。教师在实施模块教学方案的过程中，要改变常规的以教师讲解与演示、学生聆听与训练为主的“单向传输”教学方式，应充分凸显学生在电子管风琴学习与应用过程中的主体性特征，激发学生的学习积极性，鼓励他们主动进行电子管风琴的学习与应用活动。据此，教师可以采用分组教学的方式，首先，在单一主题的模块教学过程中，根据具体的教学目标和教学内容将学生分为不同的小组，每一小组安排一个实操项目。以“音色录制采样”为例，可以要求各个小组完成二胡、板胡、三弦、笛子、唢呐、干鼓、大鼓、马锣、小锣、梆子、铙钹中某一乐器的音色录制采样任务，继而一边讲解音色录制的采样方法，一边以小组为单位进行录制采样。其次，教师可以组织学生进行秦腔音乐展演活动，要求每一个小组提供一首电子管风琴演奏曲目，并在选曲、排练、演出过程中，给予学生必要的指导，通过“以演带练”提高教学效率。

3.微观层面实施案例教学方法

电子管风琴应用于秦腔表演所涉及的知识点十分丰富，若仅单纯地实施模块教学、分组教学，很容易造成教学内容碎片化、零散化的问题，致使学生无法整合所学知识点，完整、灵活地演奏特定的秦腔作品。对此，高校教师在电子管风琴教学过程中，应适时引入案例教学法，即将《火焰驹》《三滴血》《雷雨》《父亲》等剧目中的经典秦腔片段引入课堂之中，指导学生系统分析各个秦腔作品的演奏特征和音色效果，继而引导他们用电子管风琴模仿音色，完成对秦腔作品的演绎。在此基础上，教师还可以为每个小组安排一个秦腔片段，要求学生独立完成对秦腔作品的分析，继而展开作品改编及演奏活动。案例教学可培养学生对于碎片化、零散性知识点的整合应用能力，也改变了以往单纯学习、枯燥训练的乏味体验，增强了学习的趣味性。

总体来说，电子管风琴具有强大的音色表现力，可以广泛应用于各类表演活动中，而秦腔作为一项广受欢迎的艺术形式，越来越多地出现在各类舞台的表演活动之中，将电子管风琴应用于秦腔表演是推动秦腔创新的一项重要举措，也是高校电子管风琴和秦腔教学相融合的一项重要内容。在这一过程中，主要涉及乐谱改编方法、音色演奏技巧、音色录制采样三个知识模块，并表现出鲜明的技巧性、系统性、实操性等特征。教师可以在宏观层面实施模块教学方案，在中观层面采用分组教学方式，在微观层面实施案例教学方法，以此提高电子管风琴应用于秦腔音乐的教学质量和教学效率。

参考文献：

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[4]张亚达.电子管风琴研发中国民族乐器音色的前提与基础[J].音乐天地，2019（7）：44-53.

作者单位：陕西艺术职业学院