[摘 要]台湾朝阳科技大学将“劳作教育”规定为零学分必修课，实施二十余年取得良好育人效果，文章总结其成果经验，结合大陆劳动教育政策演变的历史与现实，提出从树立正确劳动观念、将劳动教育纳入人才培养方案、融入专业教学等方面落实劳动教育。

[关键词]劳作教育 劳动教育 地方高校

台湾朝阳科技大学“劳作教育”概述

台湾朝阳科技大学是我国台湾第一所创立于1994年的私立科技大学，它是台湾重点建设的大学之一，连续多年获得政府补助，其中2012年获得公私立最高额补助款。台湾朝阳科技大学在二十多年里取得好的成绩，连续多年蝉联全台私立科技大学第一，这与其人才培养方式有着较大的关系。笔者曾以“朝阳科技大学”为关键词在知网查了从2010年1月至2020年1月关于它的研究文论20篇，能深刻感受到台湾朝阳科技大学务实先进的办学理念和独具特色的人才培养体系，特别是它那作为“零学分必修课”的劳作教育课程，使我印象深刻，反思再三。大概是这样的：台湾朝阳科技大学为了培养学生爱惜环境和“弯腰”服务的意识，践行手脑并用的理念，培养正确的人生观，特别实施“零学分必修课”的劳作教育。

1.将劳作教育纳入必修课

台湾朝阳科技大学将劳作教育固化在专业人才培养方案中，并规定为必修课，但不做学分计算，这就是“零学分必修课”，不是考试课，不发试卷，只做过程性评价，主要考核学生的“劳作”精神。学校始终认为劳作教育是一种很好的习惯养成教育，让学生通过劳作教育，比如与同学一起弯腰扫地、一起清扫卫生间、拖地板，学会与人合作。

2.劳作教育目标明确

通过劳作教育培养学生劳动均等及劳动无高低贵贱之分的观念；学习基本劳动技能，通过亲身劳作养成良好的环保习惯；从校园劳作扩展到“小区服务”，增加学习生活体验；通过不同院系之间的混合编组来增加互作协作、交流沟通的机会；通过劳作教育课程，学生在潜移默化中养成弯腰做事、亲身参与的态度；通过劳作教育形成爱校及整洁的校园文化。

3.劳作教育的类型

台湾朝阳科技大学的劳作教育包括基本劳作教育、团体劳作教育、身心障碍生辅导劳作教育、夜间环境整洁维护、交换生劳作教育等，其中基本劳作教育是学生清扫楼道、卫生间、教室周边环境等；团体劳作教育是学生每天进行校园草坪维护以及到校外小区服务；身心障碍生辅导劳作教育是安排身心有障碍的学生参与力所能及的劳作，并安排同学从旁协助，增加同学友情；夜间环境整洁维护是学生每日最后一节下课前，对教室进行整洁维护；交换生劳作教育是对来自不同学校的交换学生安排劳作教育。台湾朝阳科技大学的劳作教育覆盖了全体学生。

4.劳作教育的组织与制度

台湾朝阳科技大学的劳作教育组织机构健全，制度完备。学校成立有“服务学习指导委员会”，并制定了相关法规计划办法及操作细则，对每一种类型的劳作教育都有相关的实施要点和注意事项。劳作教育课程评分包括工作态度40%+合作度30%+主动性15%+团体贡献度15%+加减5分，期末总成绩60分以上为及格，如一学期累计1/3课时未出席，即使表现出色，也不得通过，仍需补修该课程。

5.劳作教育的奖励制度

台湾朝阳科技大学重视对劳作教育优秀团体和个人的奖励，每年学校花费900万台币进行奖励和补助，奖项设有“金质奖”“优质奖”“贡献奖”“全勤奖”“优秀小组奖”等，学校把劳作教育评定为“优异”列为申请校内工读的条件之一，并对各班获得“金质奖”的学生由学校颁发给他们“金戒指”。

台湾朝阳科技大学将劳作教育定为“零学分必修课”，成绩达到60分以上为合格，该课程不得免修，只有成绩合格者才能毕业。在具体实施过程中，劳作教育的监督者也是学生。每年学校从学生中找出有责任心和服务意识的学生进行培养，让他们担任劳作教育小组长、栋长、大队长，对劳作教育进行全程监督管理。这种劳作教育一方面能培养学生进入职场后“弯腰”服务的意识，另一方面锻炼学生手脑并用和知行合一的能力。然而，台湾朝阳科技大学在实施劳作教育的过程中遇到很多阻力，但学校始终坚持自己的办学理念，自创校以来坚持实施劳作教育，现已经成为台湾地区相关学校效仿的对象。虽然请保洁公司的费用会远远低于目前学生团队管理的补助费用，但是学校愿意培养学生的服务意识及领导组织能力。目前劳作教育效果显著，学校终年保持非常干净的样貌。学生在进入工作岗位后适应程度都比较高，很少出现眼高手低的情况。

6.台湾朝阳科技大学的劳作教育课程带给我们的启示

台湾朝阳科技大学的劳作教育作为正式课程列入人才培养方案，并定为必修课，有明确的教学目标，有符合实际的多种劳作类型，有健全的组织机构和管理制度，有完善的奖励激励机制，保证了劳作教育的顺利运行，起到了非常好的育人效果。在二十多年的实践过程中，台湾朝阳科技大学的劳作教育不断完善，被许多高校效仿，在社会上形成良好反响。

我国劳动教育政策的演变

1.新民主主义社会向社会主义社会过渡时期（1949—1956年）

1950年时任教育部副部长的钱俊瑞在《当前教育建设的方针》中指出“为工农服务，为生产建设服务，这就是当前新民主主义教育的中心方针。”这一时期,教育与生产劳动相结合成为教育的基本方针。

2.社会主义探索时期（1957—1977年）

这一时期国家将劳动教育视为阶级斗争的工具，也作为解决教育经费问题的手段，还看成是解决理论脱离实际的根本方式。后来在文革中更是把脑力劳动“妖魔化”，把体力劳动当作阶级斗争的法宝。

3.改革开放后（1978—1999年）

拨乱反正时期，国家为了给脑力劳动正名，将脑力劳动与体力劳动相结合，知识分子与工农群众相结合。在1993年《中国教育改革和发展纲要》中将我国教育方针表述为“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”1986年《关于中华人民共和国义务教育法(草案)的说明》中关于党的教育方针方面提出应当贯彻德、智、体、美全面发展的方针，适当进行劳动教育，使青少年儿童受到比较全面的基础教育。同年时任国家教委副主任的彭珮云在中学德育大纲研讨会上明确提出“把德育作为德、智、体、美、劳五育全面发展的一个有机组成部分，使五育互相配合、互相渗透”。

4.全面建设小康社会以来（2000—2012年）

2001年国务院发布的《关于基础教育改革与发展的决定》中将“坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”作为21世纪基础教育改革与发展的基本方针，后来写入我国的教育法。

5.新时代（2013年至今）

党的十八大以来，习近平总书记将“坚持社会公平正义，排除阻碍劳动者参与发展、分享发展成果的障碍，努力让劳动者实现体面劳动、全面发展” 作为施政目标之一。在2018年的全国教育大会上，习近平总书记强调了劳动教育的重要意义，将劳动教育与德、智、体、美教育并举，提出在学生中弘扬劳动精神、教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，再一次强调了劳动教育的重要性。

劳动教育缺位所引发的不良社会现象

从建国到现在，经过三四代人的努力，我国已经全面步入经济全球化和信息化时代，祖辈和父辈们夜以继日辛勤劳动和艰苦创业的经历早已成为过去，广大青少年无需劳动创造便可丰衣足食，过惯了衣来伸手、饭来张口的日子。学校的劳动教育与年龄增长呈反比关系，即年龄越大受到的劳动教育越少。个人主义、拜金主义、功利主义、不劳而获、贪污腐败等不良思潮盛行，加之受应试教育的影响，多数家长不愿让孩子从事家务劳动，导致广大青少年在身心成长的关键阶段未获得充足的阳光和水分，身心发展不全面，最终未能健康成长，主要表现为满身奶油味、精神缺钙、眼高手低、抗压能力低、独立生活能力差、天马行空不接地气等，甚至当代大学生的一些极端行为与劳动教育的缺失也有其内在的必然联系。

新时代劳动教育在大陆地方高校的实现路径

1.树立正确的劳动观

马克思主义认为劳动创造了人本身，劳动创造了物质财富和精神财富。习近平总书记说：“在我们社会主义国家，一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励；一切创造，无论是个人创造还是集体创造，也都值得尊重和鼓励。” 他重申“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”马克思设想，随着生产力和科技水平的高度发展，在社会共同占有生产资料及集体财富充分涌流的共产主义社会，强制劳动、强制分工、脑体对立都将消失，劳动成为得到全面发展的个人的第一需要。当代大学生应该树立热爱劳动、爱惜劳动成果，劳动无上光荣的观念。

2.纳入人才培养体系

台湾朝阳科技大学能将劳作教育作为“零学分必修课”，从创校之初一直坚持实施到现在，建立了一套完整的规章制度和实施细则，收到了良好的育人效果。大陆地方高校完全可以借鉴台湾朝阳科技大学的做法，将劳动教育课纳入专业人才培养方案，列为必修课。到底是否给予学分，要结合学校的实际而定。近年来，大陆地方高校都在压学分减课时，计划逐步实行“完全学分制”。在完全学分制下，修学分就要付学费，在这样的形势下，将劳动教育定为“零学分必修课”应该能行得通。大陆地方高校每年在校园保洁绿化上都要花费上百万元，完全可将这批费用转移至劳动教育上来。

3.融入专业教学

近年来，大陆地方高校都有扩大专业实践教学学时学分比例的趋势，部分院校的实践教学与理论教学比例实现了4∶6，甚至继续向5∶5改革靠拢，其目的在于确保应用型人才的培养质量。将劳动教育的目的、意义、形式融入专业实践教学，在专业实践教学中树立劳动光荣、劳动美丽的理念，在实践教学过程中培养劳动互助意识，将劳动教育融入专业实践教学过程中。

4.重塑“五一国际劳动节”

国际劳动节又称“五一国际劳动节”，这是为了纪念劳动者争取合理权益举行游行而设立的节日，属于全世界劳动者自己的节日，我国政府于1949年12月作出决定，将5月1日确定为劳动节。也是世界上80多个国家的全国性节日，它是全世界劳动人民共同拥有的节日。但实际在每年的5月1日，我国各高校都在放假，鼓励全民旅游，刺激消费。这与设立“劳动节”的初衷背道而驰，各高校应该在这一天组织劳动教育的相关活动，如对优秀劳动者的表彰和奖励、优秀劳动创新成果的展示、深入劳动一线体验别样的体力劳动和脑力劳动，在全社会营造尊重劳动者、珍惜劳动成果、热爱劳动的良好风尚。

结 语

台湾朝阳科技大学成功的“劳作教育”可为大陆地方高校在实施劳动教育时提供有益参考和借鉴。纵观建国以来我国实施劳动教育的历程，有成功的经验也有失败的教训。曾经将脑力劳动与体力劳动对立，将脑力劳动“妖魔化”，号召知识青年上山下乡接受贫下中农再教育等诸如此类的历史悲剧我们不愿历史重演。2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上指出：要努力构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。许多教育工作者和教育专家纷纷发文予以响应。我们所期望的是将劳动教育作为人的一项基本生存技能教育和习惯养成教育，切不可将劳动教育视为一股运动和时尚，或者凌驾于五育之上。台湾朝阳科技大学的劳作教育实施二十余年，取得突出的育人效果，除了学习它科学合理的组织制度和操作细则外，更重要的是台湾朝阳科技大学将“劳作教育”视为一项正常必备的习惯养成教育，没有夸大或忽略其功能。台湾朝阳科技大学能在2018年英国《泰晤士高等教育》全球最佳大学排名1000+，这令大陆许多地方高校望尘莫及，这不是因为它的劳作教育出名，而是它的综合实力强。

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作者单位：榆林学院