[关键词]高校图书馆 信息检索 教师队伍建设

基金项目：榆林学院2014年博士、硕士科研启动基金项目（项目编号：14GK08）。

师资队伍建设在图情档学科发展、科研创新以及人才培养中起着至关重要的作用。[1]信息检索课程在高校本科生的信息素养教育中一直占据显著位置，尤其是对本科生在毕业论文的写作过程中有着重要意义。信息检索教师队伍作为信息检索课程的引导者和高校信息检索知识的传递者，却在教师队伍的发展过程中存在诸多问题。如何提出解决策略是高校图书馆在教师队伍建设中一直需要探索，也是必须顺应时代变革解决的问题。

高校图书馆信息检索课程教师队伍建设存在的问题

1.高校图书馆信息检索课程教师缺乏专业知识背景

高校图书馆馆员一直在信息检索课程中担任主要角色，但是很多高校图书馆馆员在负责信息检索课程中没有相关的专业背景，无法很好地把专业信息素养渗透在信息检索课程中。比如榆林学院图书馆现在的3名信息检索教师的专业背景分别为化学教育、化学工程以及教育学，在信息检索课程中无法达到专业教育和信息检索教育相结合的状态。这就导致图书馆的信息检索教师只能参与到一些公选课中去，在专业的信息检索课程中无法深入到具体的专业知识领域内，使得整个教学过程缺乏活力，达不到预期教学效果。

2.高校图书馆信息检索课程缺乏一支专业的教师队伍

除了高校图书馆信息检索教师缺乏专业知识背景外，高校图书馆还缺乏一支真正意义上的教学队伍。以榆林学院为例，截至2020年1月1日，榆林学院图书馆正式馆员22人，只有3人参与信息检索课程的教学活动，是一支没有参加过专业的培训而组成的信息检索教师队伍。一支强大的教师队伍是一门课程强有力的保障，只有教师队伍素质上去了，课程才能有保证。由于地方高校图书馆自身的各种原因，对信息检索课程并没有十分重视，也没有形成专业的体系来培养相关的馆员成为专业的教师。除了图书层面，馆员自身对信息检索的认可度也不是很高，在信息检索课程教师队伍建设中达不到共识。

3.高校图书馆信息检索课程教师缺乏核心竞争力

高校教师核心竞争力包括核心价值观、知识储备力、业务能力、学术创新力和精神影响力,具有价值性、创新性、异质性、延展性和动态性等特征。[1]与信息检索专业教师相比，图书馆信息检索教师缺乏一定的信息检索专业能力；与高校专业教师相比，图书馆信息检索教师缺乏相关专业能力。在此基础上，高校图书馆信息检索教师无论是在信息检索专业或是高校设置的专业教学中都存在一定的弱势，在信息检索课程教学中缺乏足够的核心竞争力。图书馆信息检索教师的核心竞争力就是对信息资源的掌握以及在教学过程中对相关专业知识的渗透结合，只有这样才可以在信息检索教学中立于不败之地，也是教师自身提高核心竞争力的办法。

4.高校图书馆信息检索教师外出培训机会少

高校图书馆的教师不仅要承担图书日常工作，还要进行课程教学，由于图书馆每个馆的实际情况不同，对信息检索教师的重视程度不同，导致很多高校教师培训机会少。比如榆林学院图书馆承担信息检索课程的3位教师在近五年的时间内外出培训次数不足5次。这样导致课程的内容更新慢，教师的培训内容也大都停留在理论教学以及自我学习中，缺乏对一线教学以及一线教师的真正研究和了解。教学内容陈旧，知识体系更新进程缓慢就会影响教学质量。图书馆在教师日常培训和外出培训的问题上重视程度也不够，由于其并非图书馆的主要业务、地方高校图书馆缺乏培训经费等，这些原因导致图书馆信息检索教师大部分时间靠自身的学习和业余时间的自我培训来完成专业知识和教学内容的更新。

高校图书馆信息检索教师队伍现存问题的原因分析

1.激励制度不健全

完善的措施和方式是激励机制运作中很重要的部分。激励理念的贯彻、激励制度的实行都离不开激励方法与手段的运用。[2]以榆林学院图书馆为例，信息检索教师激励制度不健全、不完善导致存在很多问题。教师在授课后得到的报酬目前只有很少的课时费，没有其他激励方式。在现有的薪酬体制中，图书馆信息检索教师没有其他奖励和激励，也没有形成榆林学院图书馆完善信息检索教师的激励制度。在考核层面，高校给予图书馆的经费相对受限制，图书馆也没有在财力和物力中给出相应的激励措施。不管是在物质上还是精神上，高校图书馆并没有满足信息检索教师队伍的需求，这样就影响了教师日常授课的积极性。

2.课程对于图书馆馆员晋升作用小

图书馆信息检索教师作为图书馆的馆员，其授课行为对于其自身的职称和职务晋升并没有明显的帮助。在实际操作中，主要是通过一系列评聘、考核、监督等机制来实施的。出色的管理工作能够有效提高教师的水平和能力，能够严格约束教师的言语和行为，能够大大增强教师的归属感和获得感，促进高校师资队伍更加团结、更有质量。[3]榆林学院职称评审办法和《陕西省图书资料系列专业技术职务任职资格评审条件（试行）》中并没有对图书馆馆员承担信息检索课程有相应的规定或者是加分政策，榆林学院图书馆馆内也没有相关的晋升体制。在职称和职务没有明确帮助的基础上，信息检索课程教师队伍大多都是个人情怀和图书事业责任心促使他们坚持在信息检索教师的岗位上。

3.信息检索教师业务负担重

高校图书馆信息检索教师在承担着图书馆日常业务的基础上，还要承担信息检索课程。以榆林学院图书馆为例，信息检索教师学期的任务量至少是32课时，图书馆信息检索教师每周要进行一次教学活动，这其中不包括备课、改卷等其他教学任务。在完成本职工作的基础上，榆林学院图书馆信息检索教师还担任流通部、采编部、信息咨询部等岗位工作，其中一名教师还承担着行政工作，要同时做好教学与馆内工作不仅加重了教师的业务量，还增加了精神负担和压力。

提高新时代高校图书馆信息检索教师队伍建设的对策分析

1.严格遴选、加强信息检索教师的培训

首先，不管是高校自身或者是高校图书馆在遴选教师的时候都要对其专业背景、教学能力以及跨学科能力进行严格把控。信息检索教师不仅要在图书馆专业领域有一定的背景，而且要在专业学科领域有足够的能力。地方高校图书馆在选择信息检索教师时应着重考虑其专业背景，如果是有图书馆信息情报检索相关专业背景的人才应着力培养，发挥其专业特长。但是现阶段高校图书馆专业人才相对少，在这样的背景下，就要对没有专业背景的人才再次遴选，比如文科专业背景的教师，让他们在自己的专业领域里面发挥自身特长。其次，要加强信息检索教师的培训，如果是具有图书馆学科背景的教师就对其所感兴趣或有教学任务的专业学科进行培训，这样可以让信息检索教师在教授的过程中既不局限于信息检索，又能对其所教专业的文献信息有一定掌握。如果是具备了所教专业的专业能力但是不具备信息检索专业背景的教师，可以发挥其特长，让教师在与专业相对应的学院进行教学，之后再进行信息检索能力的培训。现在很多图书馆每年都会举办文献检索培训课程，可以让这些没有信息检索专业背景的教师去参加培训。这样就可以达到专业和信息检索技术的结合，在教学过程中提高教学质量，提高教师的教学能力。

2.加强信息检索教师与其他专业教师的协作

信息检索课程一方面的目的是让大学生具有简单的检索能力，了解检索知识，并能够在生活学习工作中正确运用检索知识达到检索目的，另一方面更直接更重要的目的也是为高校毕业生在写作毕业论文时更好地检索文献，高质量地完成毕业论文。信息检索教师在授课前应该深入到院系专业的教师队伍中，掌握他们的科研项目信息，因为大多本科生毕业论文都来源于指导教师的科研项目，信息检索教师在授课前应加强与专业教师的协作，提前了解课题，让学生在写论文前能够有目的性地去检索文献信息。榆林学院图书馆信息检索课程教师承担能源工程学院、化学工程学院近500名大四毕业生的信息检索课程，基本课程设置在大四上学期，毕业论文开题前基本授课结束，之所以进行这样的课程安排，是为了让学生在还没有进行毕业论文研究的情况下能够了解信息检索的相关知识以及对毕业论文的研究方向和研究方法有最基本的认识。在这样的背景下，教师在16个课时内，不仅要讲授信息检索的基本常识，也要重点解决毕业生毕业论文题目检索的相关知识，不管在时间还是授课质量上对教师来说都很有压力，所以，教师在授课前除了做好备课，也要深入到院系教师中，了解他们在研项目和在做课题的具体内容以及研究进展。这样不仅可以帮助信息检索教师了解信息检索的专业方向，还可以更直接地帮助本科生在写作毕业论文的过程中进行专业的文献检索。

3.运用跨学科研究来提升高校图书馆信息检索课程的教学作用

信息检索课程需要学科交叉，信息检索与其他学科都有自身的研究内容、研究方法，如何把各个学科与信息检索的内容联系起来，并进行跨学科研究是信息检索课程教师所具备的能力。由于信息检索课程不仅涉及提升图书馆情报的检索能力，还要掌握其他学科的专业知识，这就要求教师要学会利用跨学科来研究信息检索课程，多层次、分门类地对课程进行研究。信息检索教师在进行跨学科研究时，不仅要对各种教学软件、教学辅助工具的应用熟练掌握，还要分析交叉学科研究的优点和缺点，这样不仅可以让教师熟练掌握信息技术，提升搜集、整理、建构知识的能力，还能在具体的专业学科中掌握专业知识。跨学科研究能力不能单纯地通过理论知识来获取，还要结合学科教师的具体研究领域以及社会实践来研究。学校图书馆应该培养自己的信息检索跨学科教师队伍，培养团队精神，鼓励高校图书馆信息检索教师发挥多学科知识储备，在实际工作中建立多学科教师队伍，从而发挥不同专业的教师共同完成团队任务的优势。

参考文献：

[1]史雅莉、司莉、姚瑞妃 等：《国外iSchools图情学科教师队伍结构与研究领域调研及启示》，《图书情报知识》2018年第5期，第35-42页。

[2]胡舒曼：《山东大学图书馆馆员激励问题研究》，学位论文，山东大学，2018。

[3]李璐：《加强新时代高校师资队伍建设研宄》，学位论文，西南大学，2019。

作者单位：榆林学院