[关键词]新时代 高职院校 德技并修 育人模式

课题：陕西省职教学会课题《新时代高职院校德技并修育人模式的研究与实践》阶段性研究成果（课题编号：SZJYB19—254）。

习近平总书记在全国教育大会上强调，接下来一个时期我国要大力发展现代职业教育。现代职业教育就是要提倡校企深度合作，大力推进产教融合，健全德技并修、工学结合的育人机制，源源不断为各行各业培养数以万计的高素质技能型的产业后备军，让职业院校毕业生在职业发展方面拥有更加广阔的空间。现代职业教育的提出是以培养高素质技能型人才为目的，推进现代职业教育体系改革，紧跟现代产业转型。加快发展现代职业教育不仅是时代发展的需求，而且是党中央、国务院对职业教育所作出的一项重大战略决策。现代职业教育不仅需要高超的技术技能型人才，也需要道德品质高尚的技术技能型人才，只有具备了这两点，才能传承和创新现代职业技术技能教育，为建设人才强国和创新型国家提供高素质高技能人才支撑。

德技并修是现代职业教育的重要特点

现代职业教育与经济社会发展密切相关，职业技术发展受到社会特定产业发展的阶段性影响。高等职业教育是行业企业技术进步和经济发展的基础。没有高素质高技术技能型工人的进步与发展，就不能促进我国经济社会的快速发展。如果行业企业只一味地追求经济、技术的发展，那么经过短期的技术培训就能得以实现，相反，不追求经济的发展，只需要高新技术的研发，那就不需要高新技术技能型工人。因此，新时代发展现代职业技术教育，需要从德技并修育人模式入手，才能培养出符合现代行业企业所需要的人才。

改革开放初期，我国社会的发展以经济建设为中心，从计划经济向市场经济转型，这一时期的经济建设是粗放型经济发展模式，更多依靠消耗大量资源和人口红利等因素来维持经济发展，在这一时期，经济发展的同时，过度开发自然资源，大量消耗能源，大自然给予人类的是重重的回击，人口渐入老龄化时代，能源资源消耗过大，这种经济快速发展模式带来的问题与矛盾日渐显现，不得不引起社会发展、经济、环境资源、疾控等不同领域的关注，改变经济发展模式势在必行。进入新时代，随着网络时代的迅速发展，各行各业转型步伐加快，我国的人口红利不复存在，产业转型升级压力不断增大，以量取胜的粗放型经济发展模式已经不能适应当今社会的发展，取而代之的是一种以质取胜的精细化经济的发展模式。这种精细化经济的发展促使行业企业的发展模式需要聚焦创新人才，强化人才队伍建设，这不仅要求有高超的技术技能型人才，同时也需要行业企业要有较高的职业道德规范，只有拥有这两方面兼备的能力，行业企业才能在日益激烈的竞争中立于不败之地。

目前，我国经济发展正进入转型升级的快速发展新干道，高等职业教育的发展进一步坚持面向市场，服务企业，促进就业的办学模式，坚持工学结合、产教融合、知行合一、德技并修，顺应时代发展潮流。在现代职业技术技能教育大的背景环境下，了解行业企业所需，紧跟世界先进技术发展的步伐，这些对职业院校师资的配备、师资进修等提出了更高的要求，从德技并修双重目标开展系统育人工程，坚持培育和弘扬工匠精神，努力为行业企业培养出更多高素质的、德才兼备的技术技能型人才，是现代职业教育的重要职责。

高职院校德技并修是全面育人新的模式发展

高等职业教育作为大学教育的一种类型，有它自身的独特特点，习近平总书记在全国教育大会上特别强调，大学教育要全面发展，要培养学生德智体美劳等各方面共同发展，为社会主义现代化培养建设者和接班人。李克强总理在职业院校技能大赛上作出重要批示：“职业教育要聚焦建设现代职业教育体系，培养高素质产业生力军；聚焦德技并修的育人机制；聚焦下一盘大棋，增加多方面协同工作的合力，为职业教育的发展创造更好的外部环境。”由此可见，职业教育不仅要重视对学生技术技能的培养，更要重视培养高素质的劳动者，为推动我国的产业动能转换和产业优化升级作出更大贡献。

反思我国以往的高等职业教育，虽然一直提倡德智体美劳全面发展是职业教育的宗旨，但在实际的教育教学中，职业教育更加注重对学生技术技能的培养。职业教育办学不仅是围绕就业进行教育，一味地追求职业教育就业率高的发展模式，最终会阻碍职业教育的发展，违背职业教育培养的最终目的。新时期我国高等职业教育的目的是为了培养高素质人才，为社会、为行业企业所需，为社会主义现代化建设所需。德技并修是职业教育的大势所趋，德育是人安身立命的根本，道德是个人在知、情、意、行方面表现出的倾向与特征，是道德价值与道德规范在个体身上内化的产物，只有学生的道德素质提高了，进入行业企业才能形成良好的职业精神，并能形成对职业的尊严感、责任感和使命感，从而形成职业的价值观，引领自己在职业生涯中展现自身的创新能力。学生只有德技并修，才能建立科学的劳动价值观，形成职业无贵贱、劳动最光荣的认知，从而激发他们在工作岗位上实现自我价值。

随着经济全球化的迅速发展，人工智能化的到来，纯技术人才已经逐渐被人工技能所替代，未来企业所需的人才是技术技能和职业精神兼备的职业人，这两方面就构成了职业教育德技并修的有用人才，只有德技并修的职业人对从事的职业有清楚的认识和理解，才能激发自己在职业岗位上不断追求进步，实现社会价值和个人价值的统一。

高职院校德技并修践行工匠精神的具体体现

工匠精神是中国人自古及今绵延百代孜孜以求的职业精神，早在《诗经》中就把对骨器、象牙、玉石加工形象地描述为“如切如磋”“如琢如磨”，可见古代工匠精神价值追求的是爱国为民的精神和强而力行的敬业奉献精神，此外工匠精神还体现了尊师重道的求学心态，古代工匠们由于特殊的求学和工作方式，形成了尊师重教的美德。到了现代社会工匠精神价值追求还在继续传递，把工匠精神融入到每一份普通但不平凡的工作中去，为现代职业教育在全社会重新塑造职业形象，是现代职业教育的价值追求。不同行业、不同职业群体对工匠精神的理解有所不同，现代职业教育要寻找工匠精神的可取之处。德技并修是培养工匠精神的社会土壤，从世界范围来看，经济全球化使得各国的经济发展日趋紧密，追求效率和速度是每个国家、企业所追求的基本生存逻辑，在资本市场想要占有优势地位，就必须振兴和重建制造业，追求工匠精神相匹配的工匠制度，发展职业教育是根本，职业教育是培养德技并修的职业人才的摇篮，是为重振制造业提供新鲜血液的源泉，因此，在高等职业教育教学中提倡德技并修的育人模式，践行工匠精神是我们在全球经济竞争中立于不败之地的根本。

在党中央对职业教育提出新的要求后，各大高等职业院校在办学理念、育人模式中都有了新的转变。首先，各高职院校树立了德技并修的职业观念和职业态度，如请本校优秀毕业生回母校讲解他们的职业精神、职业态度和职业作为，使在校学生深有感触，以此作为自己奋斗的榜样和精神动力，由此努力学习、发奋图强。其次，在人才培养方案方面，通过教会学生知识和技能外，需要重视对学生技术技能的过程和方法传授、情感态度和价值观等方面的职业精神渗透，以提高学生的德技并修教育。再次，通过校园文化，学校建设中的隐性资源和显性资源开展丰富多彩的校园活动，如红歌会、专题讲座、文化节等。最后，学校聘请企业高工兼职定期轮训，教师进入企业感受企业精神和企业文化，在新的环境中接受新的专业知识和技能、教学理念，在教学中渗透德技并修。总之，各高职院校应在落实德技并修的过程中“八仙过海，各显神通”，最终落实到对学生的培养和年度考核中，从现在单一的技术技能操作考核转变为对学生技术技能、思想品德的考核，这也真正体现职业教育聚焦德技并修的思想理念。

综上所述，新时代高等职业教育在培育学生技术技能的同时，需要转变办学理念、加强德育，从容应对信息时代、人工智能时代为职业教育带来的困惑，使高职院校真正为国家、社会培养出德才兼备、德技并修的技术技能型复合人才。

参考文献：

[1]汪永智、李理：《新时代德技并修人才培养模式探析》，《中国成人教育》2019年第3期。

[2]汪永智、李理：《新时代中职学生德技并修人才培养路径探析》，《中国职业技术教育》2019年第4期。

[3]庄西真：《新时代职业教育德技并修的逻辑意蕴》，《中国职业技术教育》2019年第4期。

[4]高立宁：《以项目教学助推“德技并修”：文化审视与路径思考》，《职教通讯》2018年第16期。

[5]周秀娥：《高职大学生德技并修 成就出彩人生》，《教育理论研究》2019年第3期。

作者单位：陕西职业技术学院