一个月以来，通过教师、学生、家长及平台的大量反馈，网课凸显以下问题。

一、学校提供的平台过多，学生难以选择。网课开设初期，各校准备不足，没有细化、优化方案，仓促推进网课，只是将现有的网络资源全部提供给学生，导致资源过载，学生迫于选择。

二、网课对硬软件资源要求很高，教学推进很难保证所有学生同时同步。网课不仅对授课的教师要求高，同时也需要课程资料、网络和网络终端设备等资源支撑。寒假时间较短，学生回家很少带书本，学校提供给学生的是课程的电子版，使用不方便，山区的网络资源较差，即使有网络，也缺少终端设备，就不能有效接收网课甚至根本没有条件上网课。

三、家长的管理能力保证不了网课学习的质量。网课需要家长的配合与监督，这就要求家长与孩子之间有良好的沟通，做好孩子的思想工作，而部分家长和孩子之间连正常的交流都难，就更谈不上沟通、引导。缺少了家长引导和监督的网课，学习效果必然无法保证。

四、长时间的网课学习，严重影响学生视力。网课高度依托电子产品，而手机、电脑等电子产品作为网课终端设备，是导致学生近视的重要因素。近几年高中学生的近视率已超80%，高三甚至超过92%。因此每天长时间的网课学习会严重影响学生的视力，损害学生身体健康。

五、相比传统的课堂教学，网课的课堂学习进度、学习效果、反馈效果较差。网课缺少教师的直接监督，课堂纪律、课堂氛围无法保证，学生注意力很容易分散，长时间网课会让学生养成注意力不专注的坏习惯。

六、网课少了师生情感交流，学习效果大打折扣。教师不能被机器完全替代的主要原因就是情感因素。网课少了师生情感交流，看不清学生的面部表情，也听不清学生的回答，缺少了课堂的情感交流，教学效果必然较差。

七、网课会加剧学生学习的“贫富”差距。在缺少监管的网课中，原本学生之间的学习能力差别会进一步加剧，长时间网课只会加剧学生两极分化，进一步加剧学生之间的“贫富”差距。

网课在这个特殊时期已成为有效的教学方式，和传统课堂相比，尽管存在不足，但作为一种新的教学方式，必定对教学产生积极的影响。

一、是检验学生自主学习能力强弱的试剂条。网课作为疫情时期全面推开的教学新事物，部分老师、学生会用欣赏的眼光去迎接，很快适应这种方式；部分教师、学生会抱着抵触的心态去看待，很快被这种方式淘汰。适应能力强且自我管理能力强的学生会在这次检验中脱颖而出。

二、网络教学资源丰富，具有可选择性和可重复性。网课资源十分丰富，学生可选择空间较大，不仅可以观看自己教师的课堂，也可以观看发达地区的教育大家的课堂，保证知识的多样化。通过对比、选择，集思广益，更有利于知识的理解。网络课堂可重复观看、可快放进慢放观看、可挑重点观看，学生可以根据自己学习情况随意调整观看内容，能最大程度减少学习的遗漏点。

三、网课促成教师传统课堂与信息技术的快速融合。对教师而言，从课件制作、视频录制、微课制作、网络直播到平台运用，网课促使教师意识形态的改变。从抵触到接受再到运用其服务于教学。因此，疫情时期的网课加速了教师传统课堂与信息技术融合的步伐，丰富了现代化教学手段，加速推动课堂教学改革。

网课全面铺开，边上边反思、总结，为使网课在疫情期间做得更好、更有效，我谈谈自己的一些做法。

一、学校要整体谋划，做好系统安排。学校要充分做好各项基础工作，如调配优质的师资力量、作好学生学习网络以及网络终端设备的调查工作、择优选择网络平台（有备选方案）、科学编排课表（合理安排网课与练习课相互交替进行，每天安排20分钟的一节疫情防控宣传课，不少于一小时的体育锻炼）、做好网课的宣传、争取家长的配合和支持等。

二、学校做好传统教学与信息技术的融合。加强教师网络技能培训，课件制作、视频录制和软件运用的培训，提升教师运用信息技术的能力，以满足教师快速从站讲台到当主播的身份转变所需的技术支撑。

三、教师要充分利用学科特点，合理调整学习内容。例如：语文的阅读课堂，情感渲染很重要，采用网络教学效果较差，这一板块调整至开学后完成。写作课就具有材料内容具体，网络素材丰富，学生作文提交图片版（规范书写），教师批阅时间充裕等特点，更适合于网课教学。

四、教师加强网课课堂管理，确保网课教学效果。充分利用网络平台的考勤功能，加强学生考勤管理，适时反馈于家长；加大课堂提问频次，聚焦学生注意力；精心自编练习题，确保练习质量；作业批阅详细，教师用认真的态度影响学生。

五、加强和家长的沟通与指导，全力支持配合教学工作。在家长群交流学生管理的心得和方法，促进家长与学生之间的沟通与交流，为有效教学提供环境保障。

六、疫情期间，加强安全、卫生、纪律、规矩、生命、担当、义务、感恩教育，教育学生讲政治、懂政治，培育五育并举的人。

疫情结束，网课仍将继续。网课为我们提供了学习交流的平台，促进了课堂教学改革，借助这个平台，学生学到知识，教师提升技能，教育得以发展。随着科技水平的不断进步，网课必将成为我们常态的一种有效教学方式。

作者单位：旬阳第二中学