[摘 要]意识形态教育属于高校学生教育工作的重要组成部分，在社会快速变化发展的趋势下，受各种思潮的巨大冲击，大学生理想信念与价值观也在不断发生着变化，为保证学生的健康全面发展，积极开展意识形态教育工作势在必行。而意识形态教育是党的意识形态工作的主要环节，也是最前沿阵地。高校辅导员作为开展意识形态教育工作的关键主体，依旧面临着许多阻碍，对此需要我们基于历史新高度，创新优化，以提高学生意识形态的教育水平与质量。

[关键词]辅导员工作 意识形态教育 意义 策略

作为新形势下意识形态教育的重要载体，高校承担着学习与探索马克思主义、培养社会主义事业接班人的主要任务，而辅导员是高校思想政治教育的主要力量，在强化意识形态教育工作中发挥着不可替代的关键作用[1]。因此，本文针对高校辅导员工作对如何开展大学生意识形态教育进行了深入的探究与分析。

辅导员开展大学生意识形态教育工作的意义

1.是对高校辅导员工作职责的必然要求

辅导员是思政教育与意识形态教育的主体，是高校传播社会主义核心价值观的核心力量。就辅导员职业性质、内容、职责等来讲，辅导员需要具备良好的意识形态教育水平与能力，可利用言传身教的方式，提高学生的社会主流意识形态评判能力。

2.是对高校思政教育理论课堂的有力补充

大学生意识形态教育是一项系统的、长期的工作，任务重，意义大，是指引大学生培育与践行社会主义核心价值观的重要平台，这就要求全体辅导员积极参与其中。辅导员肩负着教师与干部的双重责任，他们在日常生活学习中与学生接触最为密切，涉及意识形态教育的各个层面，是大学生意识形态教育工作中社会主义核心价值观的引导者。因此，在意识形态教育中，思政教师则承担第一课堂理论教学，辅导员负责第二课堂引导。辅导员需要充分明确自身角色，作为意识形态教育主要辅助，促使学生吸收第一课堂理论知识，并在第二课堂中采取科学合理的方式方法督促学生有效内化，帮助学生树立正确的，与党的意识形态相符的价值观。由此可知，辅导员开展意识形态教育是强化思想政治教育效果的重要保证。

3.是推动高校与社会和谐发展的思想保障

作为高校意识形态教育的重要组成部分，辅导员应以科学世界观、爱国主义精神等引导和教育大学生，帮助其解决思想困惑与信念不坚定等问题。党的十九大明确提出，教育工作与思想引导应以中国特色社会主义思想为引领，基于立德树人为根本任务，强化党对高校的积极领导，突出思想指引作用，夯实党建基础，加强思政实效性。作为社会主义建设的后备人才力量，辅导员以思想教育引导的方式指引大学生树立正确价值观，确保学生思想稳定与意识形态安全，从而保障高校与社会和谐稳定[2]。

高校辅导员开展意识形态教育面临的挑战

1.学生层面

互联网时代，随着新媒体的快速更新和发展，大学生生活方式与行为方式发生了巨大变化。通过新型传播载体与社交媒介，大学生可接触到的有害思想与非主流意识形态变得越来越多，由于这些带有一定的娱乐性，极易侵蚀大学生的主流意识形态，造成其政治方向不坚定，极易动摇。此外，部分大学生在极端思想的影响下，政治立场模糊不清，难以明辨是非，不去主动了解国情，容易脱离实际，对坚持走中国特色社会主义道路不够坚定，甚至排斥我国的社会制度与政治制度。另外，还有少数学生缺乏正确的人生观与价值观，理想信念与社会责任意识严重缺失，缺乏抗挫折能力，主观思想极易被不良思想左右，这些问题的存在都会在很大程度上影响大学生的主流意识形态。

2.教师层面

（1）方法不恰当

辅导员意识形态教育效率与质量与大学生行为合理性、思想正确性密切相关。部分高校辅导员在意识形态教育工作中，单纯利用传统道德说教与知识灌输的方式，并未立足于学生实际需求，教学方法缺乏创新性，从而导致意识形态教育严重缩水。

（2）能力不足

在辅导员意识形态教育工作中，过于注重业务，忽视学习，未实现思政教育理论与实践的密切结合，缺乏对自身理论素养专项学习的重视。并且对于大学生意识形态的实时动态缺少关注，大部分辅导员对于意识形态工作都存在不敢、不会、不善抓的问题，从而直接影响了意识形态教育的实效性。当前，我国高校辅导员具备思政教育与马克思主义理论专业硕博学历背景的相对较少，理论知识匮乏、不扎实。同时，少数辅导员根本没有系统学习过马克思主义理论，研究与探索更是屈指可数，对于理论内涵与价值的了解停留于表面，导致意识形态教育与思政教育能力相对不足。

（3）网络素养不高

调查结果显示，高校辅导员在利用网络技术与获取网络信息层面与大学生相比，依旧存在一定差距，灌输式教育模式早已无法满足大学生不断增长的多样化需求。网络思政教育便成为了顺应时代，对辅导员开展意识形态教育的新要求，但微时代下存在灰色地带与黑色地带，其中还有繁杂的外商资本与险恶用心，导致辅导员望而却步，从而造成了其网络舆情搜集与分析能力不足，媒体舆论负能量消解能力欠缺等问题，进而阻碍了他们意识形态教育工作的顺利开展。其中还有一些辅导员对学生的网络言论缺乏关注，认为工作应与个人生活相分离，使得他们无法快速了解学生思想动态，并及时给予正向引导[3]。

高校辅导员工作中开展学生意识形态教育的有效策略

1.教育工作结构

辅导员负责大学生日常管理与教育工作， 引导大学生树立正确意识形态，将党的理论信仰、理想目标、价值观念等全方位贯彻给大学生。根据新形势下高校人才培养目标，辅导员工作的本质要求，整合大学生意识形态教育工作结构，详见下面的意识形态教育结构图。

2.提高学生思想认知水平

学生思想认知水平直接决定着意识形态教育接受程度，以及教育最终效果。在学生思想政治教育过程中，高校辅导员工作具备组织性优势，即将党、班的主渠道作用有效发挥出来，在学生活动整个过程全面贯彻思想引领。基于入党积极分子培养与党课等相关的活动，进行马克思主义理论与实践教育工作，以此有效提升高校大学生的思想认知水平。传统思想政治课堂教学过程中，过于偏向马克思主义理论知识传授，对于实践相对匮乏，理论与实际严重脱节，导致学生难以产生良好的心理认同感与归属感。对此，辅导员可利用教育教学方式多元化的优势作用，发挥辅导员人格魅力的感召力与影响力，多样化自己的学生活动指导力，环境氛围的影响力，以及网络媒体的渗透力等，在潜移默化中强化意识形态教育有效性。

3.正向引导学生树立正确价值观

目前功利化价值理念不断渗透，学习目的也开始趋向于功利化，在此形势下，学生十分注重实际成效与现实化礼仪，再加上就业竞争激烈，贫富差距较大等社会现状，对学生价值观的构成造成了巨大冲击，直接影响了学生正确价值的形成。因此，高校辅导员应强化对学生马克思主义主流价值观的正向引导，以此促使学生形成正确的社会主义核心价值观。同时，还应注重职业生涯规划与就业教育等相关工作，密切结合社会发展需要与学生发展需要，在学生规划教育中融入马克思主义主流意识形态，使得学生深切感受到意识形态教育的实用价值，以助于学生实现全面健康发展[4]。

4.注重学生情感体验，强化学生情感认同

形成意识形态既需要理性认知，又需要学生投入一定的个人情绪情感。学生日常生活与学习中的实际感受，对其对于意识形态教育内容的直观性判断有着直接性影响，且在教育效果中发挥着关键性调节作用。高校辅导员在学生管理工作中占据着主要地位，与学生的接触最为密切，可以和学生建立较好的人际交往关系，促使学生在实际中获取良好情绪情感体验。在学生管理工作中，辅导员可通过选择学生感兴趣的语言风格与活动形式，即辩论赛与情景剧表演等活动，以实现学生对意识形态的认同。基于社会实践、主题班会等实践性活动，指引学生发现真理，提高认知水平与能力，进而真正意义上接受意识形态。

5.紧抓细节，提升辅导员意识形态教育能力

以辅导员为大学生意识形态教育实施主体，探究如何强化辅导员意识形态教育能力。在高校中，可积极引进计算机与互联网，为辅导员进行大学生意识形态教育提供更广阔的发展平台，其可通过个人人格魅力与校园网络技术优势作用，建立微信、微博、论坛等多元化平台，采取热点讨论分析、信息资源共享等多样性方式开展意识形态教育工作。同时，在学会事务处理过程中，可以利用实际生活引导与感悟，社会实践体验等方式方法进行，以此提升自身意识形态教育水平与能力。

6.创建轻松愉快的思想政治工作氛围

党团组织与思想政治教育工作部门应善于运用网络完善和改进教育环境，创造积极向上的轻松氛围，加强辅导员的意识形态教育水平。作为高校辅导员的重要平台，党团组织应根据实际情况，针对大学生意识形态教育制定科学合理、可行的计划，并结合两学一做学教活动，为辅导员提供针对性教材，发挥红色教育基地、革命纪念活动等主题教育作用，督促辅导员树立正确的人生观与价值观，培养良好的政治情操[5]。

结 语

总而言之，当前各大高校已经逐渐意识到了意识形态教育的重要性，以及辅导员在意识形态教育中的关键作用。辅导员在开展意识形态教育时，由于自身素质与能力，具备其他教育主体所不具备的优势。但辅导员开展意识形态教育工作依旧面临着巨大的挑战，这就需要辅导员牢记使命，坚定政治方向，强化自身意识形态教育能力与水平，探索更多行之有效的教育途径，成长为意识形态的传承者与研究者。

参考文献：

[1]胡政莲：《高校辅导员在大学生主流意识形态教育中的影响研究》，《上海党史与党建》2016年第2期，第46-48页。

[2]赵娜、刘佳：《高校辅导员开展意识形态教育的有效对策——基于学生个人素质对意识形态教育影响的实证研究》，《人力资源管理》2018年第140卷第5期，第242-243页。

[3]白永生、李俊俊：《高校辅导员应具备的意识形态工作能力》，《教育与职业》2015年第32期，第62-64页。

[4]刘宇婷、侯晓亮：《高校辅导员开展大学生意识形态教育工作的价值和实践研究》，《环球市场》2019年第17期，第254页。

[5]贾超：《高校辅导员开展大学生马克思主义意识形态教育路径研究综述》，《才智》2016年第27期，第162-163页。

作者单位：西安航空职业技术学院航空制造工程学院