疫情大事件引发全民新思考。疫情带给我们深深的20条反思！疫情将改变中国人的20种意识行为！疫情之下，人人都成了“哲学家”“思想家”。那么，疫情对于教育工作将会产生怎样的影响呢？互联网+下的教育结构和模式的改变，教育的国家标准和国家教育资源库的建立，基于互联网的教育考试评价制度，未来学校形态，混合式学习模式，教育领域的“乔布斯之问”（为什么在教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果？），一个个深刻的命题，亟待教育专家学者深度思考。疫情，对于教育来说，也将是一次重大契机，作为基层教育工作者，我们当利用延期开学的空档期，思考这些问题，对疫情后的学校开学教育管理工作提早谋划。

一、把疫情防控措施抓实、抓细仍是最重要的工作

“让学生回到学校是党委政府的重大政治责任”（青海省委书记王建军3月8日调研检查春季开学准备工作时强调）。那么，让学生安全平稳上课就成为学校的重大政治责任。为了保证校园“一方净土”，教育部要求学校应该“把问题想得更严重一些，应对措施更坚决一些，一切要想在前面，做到前面”。根据国务院印发的对各级各类学校开学前后的准备及卫生防护技术要求、上级教育行政部门春季开学工作操作指南，以及此前反复修改完善的开学工作预案，我认为，学校要做好以下工作：教职工防疫技能专业培训；师生健康信息排查及能否入校进班研判；错时错层次上下学（课）；师生勤通风勤换气，养成勤洗手、戴口罩等健康文明卫生习惯；校园环境卫生定时打扫，垃圾及时清运，定时全面彻底消毒；师生晨午检、缺勤追踪及应急处理；门卫门禁管控；春季常见传染病预防；家长教育及舆论引导；疫情防控、教育教学、人财物事的协调；与卫健、疾控、教育主管部门的医校协作机制……精细、准确地抓好每一个环节、每一个部位、每一处细节，确保开学安全有序平稳。

二、把疫情作为今后一段时期重要的思政教育内容

“过去教材是学生的世界,今天世界是学生的教材” 。各方人士都认识到了疫情所蕴含的重大教育价值，许多学校、教师、家长及时汲取鲜活素材，积极开展形式多样的线上思政课（主题教育活动），从卫生习惯、自律能力，到尊重生命、崇尚科学、社会道德、责任担当；从亲子亲情关系、家务劳动教育，到情绪管理、心理健康、感恩教育、人生意义；从中国精神、中国效率、中国力量、民族智慧、家国情怀，到国家治理效能、社会主义制度优越性、四个自信彰显；从国际合作、经验分享、守望相助、同舟共济，到大国担当、推动构建人类命运共同体……“面对疫情，教育大有可为”。学校热情高涨，教师不遗余力。但是，这堂德育大课的信息量太庞杂、素材太分散，仅靠一校一师一课堂，难免出现稀里糊涂、挂一漏万，或是做样子、一阵风。国家档案馆已着手向全社会征集抗疫档案，教育行政部门也应尽快组织专家，发掘资源、整体设计，系统建设，给予学校抗疫德育切实指导。

三、把教育观念转变作为教师教育的重要内容

观念的转变，是学校发展的第一推动力。疫情之下，为了响应教育部“停课不停学”的号召，缓解家长、学生焦虑，减小疫情对学生学习的影响，教师不得不开展在线教学。但是，线上教学并不是想象的那么容易，尤其是年龄稍大些的教师，尽管使出了十八般武艺，可是技术问题、在线交流、学生管理、作业反馈、教学效果仍然状况百出。信息技术教育作为未来教育发展的方向是大势所趋，但经过几十年的发展，信息技术似乎成了可有可无、锦上添花的东西而非必不可少的东西，更谈不上对教育发展产生革命性影响。疫情期间教育形态在中小学的完全彻底改变（在线教育成为常态）不应成为昙花一现，或是修修补补，教育行政部门、教研部门、教育技术企业、学校、教师需要抓住契机，对传统课堂、在线教育、教育信息化等进行深入研究，这或将带来一场信息技术教育思想观念的重大变革。对于学校老师来说，当务之急是提高信息技术应用水平，深化学科课堂与信息技术的深度融合。

疫情下试水线上教学，广大教师表现出前所未有的精神和干劲，购买设备，土洋结合，钻研技术，遴选资源，花式教学，教学内容不仅仅是知识的教学，更指导学生德智体美劳“五育”并举；“临时班主任”家长安排监督学生琴棋书画、健身唱歌、做家务展厨艺、读写朗诵，学生宅家学习生活丰富多彩。由此我想到了美国作家琼·穆特的经典故事《石头汤》。疫情之下的在线教学何不是借“一锅石头汤”的智慧：教育部门（学校）“支锅”，教师当“伙夫”，平台提供“劈柴”，家长、社会提供“食材”、“佐料”，众人齐心协力，才烹制出了疫情之下在线教学的美味鲜汤。教师要深刻体会自身角色的转变（由“给予者”、“要求者”到“指导者”、“鼓励者”、“帮助者”的转变），在线教育需要学校、家庭、社会“三全”结合、优势互补，学校要更加深入地思考，教育需要全社会更大程度的协同。正如今年的中国教育创新年会所倡导的：无数的学校、机构和个人，共同创造、共享、孵化这场自己终身受益的盛宴，新时代的学校，需要学会熬“一锅石头汤”。

四、把学生教育面临的问题当作重要的校本课题

学生是教育活动中最重要的因素、最鲜活的个体。疫情之下，学生所处的成长环境和接受教育的形式都发生了根本变化，对其学习生活、心理都产生了一定的影响。开学后，学生问题将集中反映，学校教育将如何面对？

疫情期间，大众所表现出来的焦虑、恐慌等心理问题，焦躁、易怒等情绪问题也同样体现在学生身上，学生面对家庭贫困理解更直观（网课设备信号、生活资源），家长24小时监控，人身自由受限，长时宅家不能外出，学习困难导致厌学等，悲剧亦有发生，社会给予了高度关注，各级卫生健康部门、教育教研部门也通过推送有关知识、心理在线答疑给予了指导。开学后，学校更应重视心理健康知识的教育，尤其是对特殊学生的个别疏导和关怀。

疫情之下，大家都呆在家里上网课，一直以来被教师家长视为洪水猛兽的手机成为学生必须的学习工具，课上课下，自律性不强的学生，就有了大把的时间打游戏玩手机， 开学以后，手机的使用、管控将成为疫情交给学校的一大难题。再之，网课期间，学习环境宽松、学生思想放松所形成的自由散漫、注意力难以集中必将影响正常的课堂教学。学校有必要开展学习、纪律、行为习惯专题教育整顿，严格常规、严明要求，以确保正常的教育教学秩序。

疫情之下，自律的学生有可行的学习计划，除了阅读做题上网课，还坚持锻炼和发展特长，养成了自主学习的良好习惯；也有学生虽然参加了“空中课堂”，或借助资料进行课程预习，提前赶进度，但夹生饭不可避免；还有的学生浑浑噩噩，糊弄假学、娱乐放纵、无所适从，导致进度不一、程度不一。教育部要求正式返校后“零起点”教学，这给疫情后的教师教学将带来很大困难，需要对前期线上教学效果进行科学评估，确保学生返校后都能跟上教学进度。

这场疫情对社会的影响是深刻的，对教育的影响也将是革命性的，需要广大教育工作者且行且思考，且行且努力。在开学之前，各位校长、教师要未雨绸缪，多思考开学后面临的问题和应对策略。

作者单位：宝鸡市渭滨区宝氮子校