一、收集游戏资源

丰富的民间体育游戏资源是后续开发工作的基础。在收集游戏资源时，分为教师和家长两条主线。第一条线是从教师入手，首先让全园教师树立科学的游戏观，通过理论学习，让教师从思想上认识到游戏对于幼儿发展的重要作用。在讨论中让教师领悟开展民间体育游戏的重要性和必要性。在做好教师理论准备工作的同时，发动教师通过多渠道、多方式收集民间体育游戏，最终以规范的形式进行提交、汇总，方便后期实践工作的开展。第二条是家长线，就是要发动家长参与进来。利用家长和社区资源，广泛收集更多的民间体育游戏资源。通过召开家长会、家长随访等形式，让家长回忆童年的经典游戏，在热烈的讨论中重温儿时游戏的快乐。同时，号召家长积极向父辈、邻里、朋友搜集不同的民间体育游戏资源以及素材，进一步丰富民间体育游戏资源。

二、精心筛选素材

在对收集来的素材进行整理时，我们着眼于幼儿发展，立足于时代主流价值观，坚持“去粗取精”，力求做到安全、适宜、趣味、灵活。

安全，即某一游戏必须对幼儿的身心健康发展具有促进作用。适宜，即适宜本地区本园所的社会文化习俗和环境，适宜幼儿年龄和身心发展的特点。在对收集来的民间体育游戏资源进行筛选时，明显不符合本地区社会文化习俗的游戏内容不予采用。趣味，即游戏要好玩，能引起幼儿的兴趣。在选择游戏内容时，应避免简单重复、机械练习的被动式学习。尽量选择有情节、角色、器械的游戏。灵活，即根据时间、场地、器械、人员等因素适时进行调整、改编。灵活的调整，让民间体育游戏有了更多和幼儿接触的机会。在时间上，不只是户外活动时间，在幼儿一日生活的各个环节，只要适时进行调整或改编，教师依然可以组织幼儿开展民间体育游戏。对于一些具有安全隐患的游戏器械，可以选择其他替代品来实施。针对不同幼儿的发展水平，可以对动作技能要求或游戏规则进行改编，使幼儿能在原有水平上得到提高。

三、整理归纳分类

归纳整理分类，主要是为了方便教师组织游戏活动，也是为了民间体育游戏能充分发挥其价值。一方面，根据游戏中的动作技能要求，将收集到的游戏分为跑、跳、钻、爬、追逐与躲闪、平衡等几类；根据是否使用游戏器械，将游戏分为了徒手游戏和器械游戏；根据幼儿年龄和身心发展特点，分为大班幼儿游戏、中班幼儿游戏和小班幼儿游戏。

四、改编实践应用

根据幼儿的身心发展特点和游戏特点，适时对游戏进行改编，可以让民间体育游戏焕发新的活力。在实践过程中，我们主要是对游戏的材料、规则和玩法两方面进行改编。

改编游戏材料主要体现在安全的、现有的、易得到的替代品代替原有的游戏器械。如锻炼幼儿平衡技巧的踩高跷游戏，使用高跷具有一定的危险性，因此，我们在组织踩高跷时，一方面使用自制的小高跷，即用旺仔牛奶小铁罐制成的高跷供幼儿使用，另一方面购买一批塑料脚蹬作为替代品供幼儿使用。

改编游戏规则和玩法，也就是创新游戏的玩法，达到“一游多玩，老游新玩”，让幼儿的游戏兴趣具有持久性，满足不同水平幼儿的发展需求。例如，在玩“炕馍馍”的游戏时，小班孩子适合玩原始的游戏，但是中大班幼儿动作水平发展较高，已经不满足于简单重复的原始游戏了。因此，我们设计了一个快乐小厨师的情景，师生一起讨论馍馍从食材准备到制作再到最后的炕馍馍过程，在原有游戏的基础上，中班幼儿增加了“加水、和面、揉面、擀面”四个制作馍馍的步骤，接着才是原始的炕馍馍。在此基础上，大班幼儿游戏时结合背景音乐，还增加了队形变化，由原来的固定游戏对象变为通过队伍行进变换不同的游戏对象，增加了游戏难度，大大提高了幼儿参与游戏的积极性，幼儿的动作技能、音乐节奏、与不同对象的配合等能力均得到了很好的发展。

幼儿园进行民间体育游戏的开发研究具有传承民间体育游戏的重要意义，更是为了促进幼儿身体机能、规则意识、游戏品质、探索精神和创新意识的发展，需要幼儿园、教师、家长、社区加强配合，潜心研究，才能开发出更加行之有效的适宜幼儿发展的民间体育游戏。

作者单位 陕西省汉中市洋县幼儿园