一、聚焦核心素养，确定教学目标

学生发展核心素养是党的教育方针关于“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”要求的具体化，而学科核心素养又是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现，而且每一学段侧重点又有所不同。如具体到语文学科，其核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等方面。

每一学科的核心素养如何精准把握，需要我们认真学习和研读教育部印发的义务教育学科课程标准，在此统领下，结合教学实际，坚持以生为本，挖掘课程教材内涵，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定合适且具体的课程教学目标。重点做好教学“十备”，即备课标、备学情、备教材、备目标、备方法、备过程、备习题、备板书、备课件、备拓展。

二、聚焦教学活动，落实教学目标

课堂是教师教学的主阵地，是由一个个教学活动组成的，通过系列教学活动，才逐项落实教学目标。课堂教学是一个教师一生都要面临的工作。因此，我们每个人都应该力争上好课，可事实上有的老师一辈子都难上出好课。那么，好课教学活动的艺术是什么？生活是一门艺术，教学同样也是一门艺术。教学艺术就是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行独创性教学的实践活动。笔者认为，课堂教学艺术主要包括课堂教学导课艺术、组织艺术、语言艺术、提问艺术、启思艺术、板书艺术、教态艺术、应变艺术、节奏艺术、结课艺术等方面。可以说，教学的形象性、情感性、创造性和示范性构成了课堂教学的艺术特点，形成了教学的艺术魅力，所以，我们在课堂中，应该设计和组织好每一个教学活动，从而保证有效实现教学目标。

三、聚焦课堂练习，检测教学目标

经过教学，学生是否真正掌握了本课的知识，或者是否落实了三维目标，是可以通过课堂练习进行检测的。关于练习题，有时可由学生设计，有时可由教师设计；可以是知识性的，也可以是操作性的；可以是序列的，也可以是单项的。总的来说，要根据实际灵活多样。通过练习检测，及时发现问题，查缺补漏。

四、聚焦实践拓展，内化教学目标

这是“目标推进 四环聚焦”教学策略的最后一环，重在学生巩固和强化课堂所学的同时，从课内拓展到课外，从校内拓展到校外，从学知拓展到应用，从理论拓展到实践，从而引导学生实践体验，真正内化达成教学目标。如语文课的《桂林山水》到旬阳太极城到居住的小山村到故乡的一山一水；数学课的长方形等概念在生活中的广泛应用；英语课的学用结合；科学课观察蚕的成长，举一反三后，观察蚂蚁的行踪；音乐课定向律动表演到生活中的随机律动；体育课的体育技能在日常活动和锻炼中的应用；美术课的固定素描到生活中的动态绘画；信息课的课后网络学习等。

总之，“目标推进 四环聚焦”策略来源于教学实践，既体现了常规教学的普遍规律，又便于指导教师在教学中的研究和应用。这里所说的“四环”是一种教学上宏观的思路和步骤，如课前的备课、上课的实施、效果的检测、实践性拓展等，每一环都可以看成是教学实施中的一个活动单元，在这个活动单元下，结合教育教学的实际，可以有许多灵活具体的教学环节，如备课活动的备课标、备学生、备教材、备教法、备学法等；上课活动的导入、新授、巩固等；练习活动的设计、组织、自主或互动等；拓展活动的明确任务、个体体验、成果展示等。从这个意义上讲，“四环”是一种表象的线条和思路，重在以目标推进为主线，推进教学实施。而“四聚焦”才是每一环单元活动的应对策略，如何聚焦核心素养、如何聚焦教学活动、如何聚焦课堂练习、如何聚焦实践拓展，应该是我们教学实践和研究的重点，每位教师在博爱育人文化引领下的“目标推进 四环聚焦”教学策略实践应用中，应做到“心中有模，教学无模”，灵活运用“目标推进 四环聚焦”教学策略，并结合自己的教学实际和教学风格，衍生孵化出多种教学方法，形成序列化“目标推进 四环聚焦”教学成果。让我们善思考，迸发智慧的火花；敢创新，营造精彩的课堂；靠实践，孵化出优秀的教学成果！

作者单位 陕西省安康市旬阳县城关第二小学