[关键词]EPAS国际认证 商科专业建设 应用型 国际化

基金项目：陕西省高等教育学会2019年度高等教育科学研究项目重点项目《陕西省应用型本科高校本土化国际教育模式研究》（项目编号：XGH19012）。

引 言

商科重视国际化教育由来已久，随着欧美专业认证制度的日臻成熟及国内高校国际化进程的不断推进，申请三大全球权威商学院认证体系AACSB （Association to Advance Collegiate School of Business）、EQUIS（The European Quality Improvement System）和AMBA（Association of MBAs）国际认证，已经成为国内顶尖高校建设一流大学和一流学科的重要目标和实现路径。但目前我国仅有少数研究型大学和理工类院校商学院通过了以上三大商学院认证。自2004年中欧商学院成为我国首家获得EQUIS国际权威认证的商学院以来，截至2018年1月，我国仅有45家商学院通过了三大国际认证。总体看来，获得三大国际认证的高校中“985”大学占到了总体的58%，“211”大学占到了总体的82%，其中又以综合类、理工类研究型大学为主，而地方应用型高校商学院在此领域鲜有突破，参与国际认证的进程比较缓慢。

如何解决以上问题，成为应用型高校商学院国际化建设进程中的重要一环。随着对于国际商科认证的持续研究及国内高校的实践探索，一项适合地方应用型本科高校国际认证的指标体系——EPAS（EFMD Programme Accreditation System）为越来越多的高校所熟知，成为应用型高校进行国际化专业建设对标的重要指标体系。

EPAS国际认证在我国高校的开展情况

1.EPAS的基本情况

EPAS专业认证体系于2005年6月正式推出，为满足高质量商科国际化专业建设的需求而建立，是欧洲管理发展基金会EFMD（European Foundation for Management Development）开展针对项目的国际性教育质量认证体系之一。EPAS以专业评估为对象，重点评估商科专业建设的学术严谨性、实践相关性及国际化程度。

2.EPAS在我国高校的开展情况及标杆介绍

由于EPAS国际认证进入我国的时间较晚，目前在我国的发展还处于初级阶段。截至2019年1月，在全球范围内共有来自38个国家的79所高校的108个专业获得了EPAS国际认证，其中78%为欧洲高校，亚洲高校有9所，占到总体的8%。在我国仅有北京大学汇丰商学院及汕头大学商学院的相关专业获得此认证。本文以汕头大学商学院作为本土国际化高校的标杆学校进行深入剖析。

汕头大学商学院于2012年2月获得EPAS国际认证，工商管理大类本科专业成为亚洲地区首次获得EPAS国际认证的本科专业。2015年2月，汕大商学院全部本科专业获得EPAS国际认证。汕头大学商学院在国际认证的实施阶段，按照欧洲EFMD国际认证组织的专业建设要求与标准，全面推进学院各维度建设，与一批世界知名商学院建立合作关系，提升学生参加国际交流、短期学习和各类比赛的比例。学院师资队伍的国际化程度和职业化程度进一步提高，教师在国际权威学术期刊发表论文的数量和质量大幅提升，毕业生长期受到国际、国内知名企业的欢迎。

EPAS国际认证指标体系解析及与商科专业建设的协同作用

1.EPAS国际认证的指标体系解析

根据EFMD国际认证委员会2018年关于EPAS认证的最新标准与指标体系，将商科相关专业的认证聚焦在学校、学院及外部环境和专业设计、专业实施、专业结果、质量保障五个维度。

第一，学校、学院及外部环境维度。学校在办学过程中必须有明确的战略作指导，且此发展战略具有较强的连贯性；拥有适合教学水平的教学设施和师资。

第二，专业设计维度。明确认证专业的专业目标，以及这些目标与学校目标及战略的相关性；明确应如何满足专业利益相关者的需求。课程设计如何达成预期学习成果，是否具有一定的学术深度和严谨度，是否引用了前沿研究，是否和商业实践相结合等。教学模式如何满足目标市场的学生需求和专业目标的需要，怎样创造国际化教学的体验。

第三，专业实施维度。需要说明本科培养项目对学生的调查、筛选和录取步骤，实际录取的学生素质和目标录取的学生素质是否相匹配。学院是否采用了多样化的、广泛的学习指导和教学方法，这些方法如何对本科生培养项目的目标提供支持，以及教学过程中采用现代科技的程度等。学院是否对课程参与者发展个人学习技能提供了足够的支持；本科生培养项目中是否有一个总体的教育目标，是否有针对性地培养学生可迁移至多领域的才干与技能。在国际化方面，学院是否引进国际师资、与国际一流大学合作，为学生提供广泛的国际学习体验并积极吸引国际学生。学院在企业界和商业界建立了哪些联系，这些联系是如何选择和管理的，学院级和专业级的ERS（Ethic、Responsibility and Sustainability）政策是如何实施的等。

第四，专业结果维度。需要认证专业证明考核制度是否明确地保证了ILOs（Intended Learning Outcomes）课程已经实施，并确保ILOs的实施质量。毕业生是否具备了从课程中应该获得的素质；对毕业生有怎样的校友服务，以及是否有证据表明该专业具有较高的国家地位及国际地位。

第五，质量保障维度。需要说明学院在该专业中采用了何种正式的制度质量保证体系，它对实现该院的发展规划目标有何贡献。学院拥有怎样的组织结构以支持专业项目设计和评估的流程。从学生对教师个人的评价中产生了什么样的质量信息，以及管理人员如何评估教与学的效果等。

2.EPAS国际认证对商科专业建设的协同作用

第一，EPAS为国内商科专业国际化建设的流程改进提供了指导依据。EPAS认证流程鼓励学院在其评价标准与细则的指导下重新评估和革新专业建设。

第二，为国内商科专业品牌的提升提供了平台。EPAS国际认证可为学院在国际院校平台中带来较高的国际声誉。

第三，为国内商科专业共享国际优质教育资源提供了保障。学院可参与并使用EPAS平台，与国际认证院校进行交流与学习。

基于EPAS国际认证的陕西省应用型高校商科国际化建设

对于地方应用型高校商科国际化建设而言，一方面需要系统地学习和实施EPAS国际认证体系，另一方面也要找准发力点，逐个突破，持续改进。结合此类高校实际发展情况，本文将从“学院战略及管理、国际化程度、师资、课程设计、与企业的联系及ERS道德伦理、责任与可持续”六项EPAS国际认证重点评价维度进行商科国际化建设路径分析。

EPAS国际认证指标在专业建设各维度的观测点

第一，商科国际认证体系关注学院战略及管理，要求商学院办学必须具备明确的使命，重视战略规划在学校发展中的作用。第二，商科国际认证体系重视商科国际化的水平与程度。引导学院选择优质战略合作伙伴，积极拓展常规合作伙伴，引进国际师资并展开师生互换，为师生提供国际学习的良好体验，同时还要吸引国际学生。第三，商科国际认证体系要求优化教师职称结构，注重教师的多样化，并维持教师队伍的稳定性及可持续增长；注重不同类型教师比例协调发展。第四，商科国际认证体系要求学院重视课程设计。学院的课程设计理念应具有全局观，能清楚地解释学生为什么要学习这些课程以及学完后能够做什么。注重学生的知识、技能、行为、国际化视角及其对企业界的理解与社会责任；强调课程设计的专业学术性和精确性。第五，商科国际认证体系强调深化与企业雇主的密切合作。注重校企合作项目反哺教学、提升学生就业质量的最终目标；关注项目中师生参与度的提升，并成立专业的发展委员会进行统筹规划及管理；重视业内人士的输出结果等。第六，商科国际认证体系要求商学院在办学过程中重视ERS道德伦理、责任与可持续。在人才培养中融入道德伦理、责任、可持续的元素。将全球思维、社会责任、商业道德、绿色营销、非盈利营销等理念融入课程，通过慈善营销方案竞赛、国际志愿者项目及关爱绿色校园项目等实现ERS的目标。

结 语

纵观目前国内高校商科发展的趋势，通过国际化实现卓越的教学质量、打造一流的专业建设、优化师资队伍结构、密切与企业间的项目合作、实现学院制订的总体战略规划已经成为商学院学科建设的必经之路。高校应深入研究并实践国际认证指标体系，不盲目跟随与复制，真正找到一条适合自身发展的、能够促进专业学科建设的国际一流商科建设指标体系。商学院只有在认真理清自身发展方向的基础上，有机植入和使用国际认证指标体系及相关资源，才能真正走出一条可持续发展的、通向卓越的道路。

参考文献：

[1]秦雍、周继良、张金龙：《商学教育国际认证体系与我国商学一流学科建设的路径选择》，《教育科研》2019年第2期，第49-54页。

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[3]高耀丽、孟洁、范露露：《中外高等商学教育认证标准的比较研究》，《上海教育评估研究》2014年第4期，第18-22页。

[4]申志永、袁素娟、田泽中、韩占东：《论高校国际化人才培养体系的有机构成》，《教育现代化》2019年第6期，第1-2页。

[5]黄斌：《中外商学教育发展的比较分析及其启示》，《对外经贸》2012年第6期，第133-135页。

[6]EFMD. EQUIS Standards & Criteria 2018, https://www.efmd.org/images/stories/efmd/EPAS/2018/EPAS_Standards_and_Criteria.pdf.

作者单位：西安欧亚学院