[关键词]高职英语 信息化教学 现状 对策

在 “互联网+教育”教学模式下，高职教育作为高等教育不可或缺的重要组成部分，为社会培养高技能工匠人才，服务于产业，促进科技全球化发展。英语作为全球通用语，是高职院校学生的必修课，是其必须具备的语言素养。

信息化英语教学的主导与主体现状

1.英语教学的“教师”现状

当前，高职英语课堂绝大数依旧实施“教师—课本—学生”三位一体的教学模式，教师借助课本对学生实施传授知识的活动。大多数英语教师上课不带电脑，不用多媒体及其他辅助工具，只携带一本教材进课堂，只是偶尔采取多媒体授课。传统教学模式单一、教学内容单调、师生关系陌生等，使英语课堂枯燥乏味，缺少活力。与此相反，高职院校中也有部分英语教师采用信息化教学手段实施英语教学活动。采用信息化教学的大多数都是青年教师。青年教师对信息化教学态度积极，乐意接受新鲜的事物。在教学活动中，英语教师采用信息化手段，比如蓝墨云班课、雨课堂、微课等辅助英语教学活动，随堂发任务、课堂测试、随机抢答、加分积分、布置作业等，使学生能够主动地参与到课堂环节，增加学生的抬头率，提高学生的课堂参与率，激发学生英语学习兴趣。对于网络化时代的青年学生来说，手机、电脑是他们乐于接受的学习载体。但在实施英语信息化教学活动的过程中也面临着瓶颈，需要青年教师不断摸索和改进。

2.英语教学的“学生”现状

2019年3月5日，李克强总理在政府工作报告中明确提到，改革高职院校办学体制，改革高职考试招生办法，鼓励更多高中毕业生、农民工、下岗职工等报考，今年大规模扩招100万人，使更多的青年人能凭借一技之长实现人生价值，加快培养国家需要的各类技术技能人才。高职学生的数量不断增加，其主要有两大生源，一是通过高考系统考入高职院校的学生，一是通过单招系统提前录取的学生。这些学生的英语基础参差不齐，单招生的英语基础远远弱于高考学生的英语基础。因此，在实施课堂英语教学活动过程中，教学内容单一，使得基础好的学生上课积极，能融入课堂，掌握知识，基础差的学生消极对待英语学习，玩手机、睡觉成为了他们英语课堂的常态。学生英语基础的参差不齐，课堂内容的一刀切，学生缺乏学习英语的兴趣。即使教师采用信息化教学手段，部分学生自认为英语难、自己英语差，不主动尝试或者抱有应付态度。实施互动环节活动时，基础差的学生不主动表现自己。但整体来说，大多数学生乐于使用信息化技术学习英语，也因为实施信息化教学而主动融入课堂。

实施信息化英语教学面临的主要问题

1.高职院校教师的信息化水平普遍不高

一方面，教师的教学能力在教学过程中起着关键作用，教学能力是实施信息化教学活动的前提。高职院校的大多数青年教师都是从“学校到学校”单一过渡而来的，没有经历过专门的高职教育教学培训，没有较多英语教学经验。青年教师对完整的英语教学活动实施不够成熟老练，课堂活动安排不够合理，缺少主次之分。另一方面，英语教师对信息化教学的理解不够深刻，浅层次地运用到课堂，只注重教学形式，却忽视了教学理念和教学目的。英语教师将信息化手段运用于课堂之中，让学生动手做，增加学生的动手能力，提高学生的抬头率。但是部分学生能够认真完成，部分学生抱有应付心态，草草了事，造成教师不能通过信息化教学手段达到教学活动的目的，从而使学生掌握知识，自主地融入教学活动之中。

2.高职院校教师的信息化教学热情不高

高校教师不仅要天天埋头于一线课堂教学工作，完成繁重的授课内容和授课计划，还要完成科研工作量，达到科研积分要求。在此情况下，高校教师对于课堂教学活动就会采取应付的态度，完成任务式机械授课，不愿意创新，也没有时间和精力创新。如果采用信息化教学手段，课前，英语教师需要花费大量的时间备课。不仅要手写一页页的教案，还需要花费时间搜集资料，设置上课环节，运用信息化教学手段辅助课堂活动。寻找资料是大多数英语教师最大的瓶颈，资源不够，无下载权限等问题，使其在搜集资料过程中花费大量的时间。教师的惰性心理，再加之缺少激励政策诱导，使得大多数高职院校英语教师安于现状，运用信息化教学手段的情绪不高，不愿意主动创新。

3.高职院校信息化教学的硬件落后

高职教育作为高等教育的重要组成部分，国家开始高度重视高职专业技能人才培养。信息化教学是信息化教育的核心，信息化教学的基础是信息资源建设。[1]在高职院校大规模扩招的背景下，在教育信息化2.0行动计划的驱使下，大多数高职院校的办学硬件设施跟不上信息化技术高速发展的步伐。在英语教学设施上，语音室老化，杂音太大，缺少公放广播，未能给学生和教师创造听说的教学环境。教室多媒体投影仪老化，校园网络速度慢，计算机配备不足等，阻碍了教师信息化教学活动的实施，更影响了教师采用信息化教学手段的积极性。此外，教室资源少、教师紧缺，致使英语教师大班授课，这对英语教学活动的开展更是不利，教师很难关注到每一位学生，更了解不到个体差异。

英语教师信息化教学的改进策略

1.提高教师信息化教学的主体意识和能力

有的英语教师具有运用信息化技术辅助英语教学活动的意愿，也很乐意了解和掌握信息化技术。但是，面对繁重的教学任务和一些与教学无关的琐碎事务，忙忙碌碌，没有时间认真备课，全身心上课。作为高校教师，教学和科研两头担，教师需要具备强大的责任意识和良好的工作态度，克服困难，将教学活动质量提高，教学与科研并重，不能将两者孤立而求其一。[2]教师使用信息化技术授课，不能只靠教师自己摸索，自学的过程需要大量的时间、精力和毅力。鼓励并全力支持教师参加信息化技术培训，在较短的时间内使教师掌握信息技术的应用能力，并将其运用到英语教学活动之中。一堂好课是让学生动起来，让学生学起来，让学生用起来。提高教师的信息化教学能力，努力将教学设计和信息化技术融会贯通，融为一体。使传统的“单向传授”转变为“教学相长”，增进师生之间的互动和交流。

2.院系采取激励制度鼓励实施信息化教学

想要改善高职院校英语教学的课堂现状，需要顺应当下高职学生的特点和潮流，符合学生的兴趣和爱好。处于信息化时代的学生时时刻刻不离手机，而信息化课堂教学的实施有助于发挥学生的特长和吸引学生。提升高职院校英语教师信息化教学水平也是势在必行。学校、院系举办信息化教学大赛、电子教案比赛、信息化设计大赛等，鼓励教师运用信息化技术讲授英语课，感受信息化英语课堂的魅力和活力，使具有排斥心理的英语教师重新认识信息化技术教学的有效性和重要性。当下，部分教师使用信息化技术教学，但仍有很多教师采用传统的讲授模式，这出自于个人兴趣和主观意愿。学校应做好引导工作，多采取激励政策，鼓励教师使用信息化教学手段。例如在教师教学评价中加入信息化教学手段这一重要指标，加重比分，激励教师采用信息化教学手段。

3.完善信息化教学实施的软硬件资源

提高信息化英语教学水平，关键在于教师，基础在于设施，包括硬件设施和软件设施。在硬件设施上，校园网、多媒体、广播等都是利用率最高的设施，高职院校应争取继续完善基础设备，不断推进基础设备的建设和创新，使英语教师能够轻松上课。除此之外，实施信息化英语教学，离不开大量的资料支撑，语言教学，无边无界。备课工作量大，耗时多，找资料占用了大量的时间。高职学院应该多购买和提供图片、音频、视频等大量的数据，以满足语言课程的信息需求。鼓励搭建英语语言资料库，减少英语教师信息化教学的备课重担，以便于英语课堂教学活动的顺利实施。

结 语

教育信息化2.0时代，改善传统的高职英语课堂模式，顺应潮流，关注学生的需求和爱好，使学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，发挥学生“动”的本能。今后的教学过程中，高职院校的英语教师要克服心理障碍，不断提升信息化技能，将信息化技术和教学设计融会贯通，给学生带来高质量的英语课。

参考文献：

[1]赵坤：《信息化教学在高职课堂实施中存在的问题与对策》，《湖北成人教育学院学报》2018年第9期，第36-38页。

[2]颉梦宁：《“互联网+”时代高校青年教师信息化教学能力培养策略》，《黑龙江高教研究》2018年第11期，第92-94页。

作者单位：陕西国防工业职业技术学院