[关键词]“一带一路” 高校 书法教学 改革

2013年，习近平主席提出“一带一路”伟大构想，旨在积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。“‘一带一路’建设承载着我们对美好生活的向往，将把每个国家、每个百姓的梦想凝结为共同愿望，让理想变为现实，让人民幸福安康。”习近平曾深情地说。

“一带一路”背景下高校书法教学改革的必要性

1.“一带一路”背景下对书法教学改革的要求

“一带一路”旨在借用古代丝绸之路，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。书法作为我国传统文化的重要组成部分，在“一带一路”建设中有着十分重要的作用。随着“一带一路”的不断推广，社会对人才的需求也发生了很大的变化，高校作为人才培养的主要基地，必须进行教育教学改革才能适应社会发展，才能培养出满足社会需要的人才。为此，高校要加强书法教学改革，使学生能够更好地适应“一带一路”倡议对人才的要求。

2.“一带一路”背景下对书法人才素质的要求

在“一带一路”倡议中，沿线各国逐步构建了开放型文化体系，构筑了全方位的对外开放平台，不断扩大和深化了各国之间的开放合作。文化传播对人才提出了更高的要求，一方面我们要加强与各国的文化互联互通、建立合作共赢的关系，就需要大量专业技能强、语言能力强、具有国际视野的高素质人才；另一方面为推动各国、各地区文化及经济发展，就需要一批熟知我国传统文化，熟练掌握书法技能，符合”一带一路”倡议的、知行合一的技能型人才。

“一带一路”背景下高校书法教学的改革

“一带一路”是促进各国相互联系、交流的重大举措，能够更好地促进各国文化与经济的交流合作。“一带一路”背景下，高校书法教学改革要从以下几个方面进行。

1.拓宽教育视野

“一带一路”倡议突破了原有的区域发展模式，更倾向于各区域相互合作，实现共赢的目的。“一带一路”背景下，各国在经济、政治、文化交流的同时，不仅能够借鉴他国较为良好的文化，还能够将自身传统文化传播出去发扬光大。书法是我国特有的一种传统艺术形式，在文化传播中有着十分重要的作用。为此，高校应充分了解各国文化传统，有针对性地进行书法教学改革。高校在了解各国文化的过程中不但能够拓宽教育视野，而且对书法教学改革有一定的帮助，能够推动我国教育事业的发展。

2.加强创新性教育

“一带一路”倡议不仅在空间上扩大了各国之间的合作交流，同时在时间上也有较强的延伸性，对政治、经济、文化有很大的影响。因此，高校在书法教学改革中应当注重创新，确保书法教学的可持续发展。书法作为传统文化的重要组成部分，承担着传播传统文化的重任。在“一带一路”这种开放性与多元化的环境下，高校应在书法教学改革过程中注重创新，更好地应对当前环境中的各种问题与变化。

3.深入了解书法历史文化

“一带一路”背景下，高校进行书法教学改革时只有充分认识书法教学的重要性，深入了解书法的历史文化，才能更好地推动书法教学改革。书法作为我国传统文化的一部分，在我国古代已经形成了较为完整的体系。高校在了解书法历史文化时，应充分了解书法的历史发展脉络，探究当前书法教学改革的发展方向。书法分为多种类型，我们在进行书法教学改革时，应该根据书法的类型制订不同的改革方案，确保书法教学改革的有效性。

“一带一路”背景下高校书法教学改革存在的问题

1.教学模式存在局限性

当前，高校在书法教学中多采用较为传统的教学方式，在课程内容设置上以书法专业基础知识为主讲述书法理论知识，并没有加强书法与文化之间的联系，不利于学生更好地了解我国的传统文化，不利于传统文化的传承与发展。另外，书法教学方式较为单一，使学生容易产生厌倦情绪，如果不能提高学生的学习兴趣，也就失去了书法教学的意义。为此，在“一带一路”背景下，高校书法教师需结合当前形势设置课程内容，在教学中加入我国书法文化内容，并设置鉴赏内容，使学生在学习的过程中体会书法课的重要性。此外，书法教师还需采取不同的教学方法，提高学生的学习兴趣。

2.书法教师缺乏

就目前来看，高校书法教师较为短缺，一方面是专业的书法教师较少。高校书法教师大多是语文教师或者其他专业教师兼任的，并没有配备专门的书法教师，不能很好地促进书法教学的发展。另一方面是资金问题。高校不能对书法教师进行定期培训，使得书法教师缺乏较为先进的教学理念，一些教师根本不了解当前社会对书法人才的具体要求，仍采用传统的教学理念与方法，严重阻碍了书法人才的培养。除此之外，一些理工类高校并没有意识到书法教学的重要性，仍把很多精力放在实用性专业上，忽略了对书法的教学。

3.缺乏相应的书法教材

在“一带一路”背景下，为满足经济社会对人才的要求，高校应当采用符合时代发展需求的书法教材，但实际上大多数高校仍采用较为陈旧的书法教材。究其原因，主要有以下几个方面。首先，高校书法教材并没有一个统一的、规范的标准，各高校校本书法教材编写体例不够规范，内容也较简单，且存在大量重复抄袭的问题。其次，校本书法教材多以理论基础知识为主，只对书法的历史、分类和发展进行了简单的叙述，并没有融入一定的实践内容，这不符合当代社会对人才的需求。最后，书法是传统文化的一部分，但校本教材中却没有体现文化内涵，也没有将书法与文化相结合，这便使书法教学失去了实质意义。

4.书写技能不断弱化

互联网技术的不断发展，在一定程度上也促进了社会的发展，随之而来也出现了很多问题。比如，高校教师采用PPT教学，课堂上学生无需做笔记，只需带上一个U盘就可以将所有笔记拷走，再加上课后作业采用电子版的形式打印即可，这实际上弱化了学生的书写技能。随着时代的变化，学生在学习书法时通常会觉得费力，他们更倾向于使用电脑，电脑打印出的汉字都是千篇一律、整齐划一的符号，这也就失去了书写的意义。此外，由于没有手动书写，学生就不能在书写过程中感受传统文化的美感，也不能很好地传承发展传统文化。

“一带一路”背景下高校书法教学改革对策

1.完善书法课程教学体系

当前，高校在书法教学中多采用书法作品鉴赏与理论知识讲述的模式，并不利于我国传统文化的传播与发展。为此，在“一带一路”背景下高校应不断完善书法课程教学体系，加强书法与文化之间的联系。首先，在书法教学中融入哲学思想，让学生在学习书法的过程中形成良好的哲学思想。其次，在书法教学中讲述书法史，帮助学生了解书法的来源与时代的变迁。例如，篆书体现了先秦文化对宇宙的庄严态度，隶书体现了汉代雄伟博大的气势，楷书的方正绮丽体现了唐代开放多元的社会文化，潇洒流畅的行书以及笔走龙蛇的草书体现了中华文化的源远流长和生生不息。最后，在日常生活中各处都有书法的缩影。例如节日装饰、店铺招牌、春节对联等，这些都是书法文化的集中体现，而且与生活的联系十分紧密。总之，高校在书法教学中应将技法与文化相结合，还应适当融入哲学思想与实际生活相结合，加深学生对中国传统文化的了解。

2.创新教学模式

当前，高校书法教学中多采用传统的教学模式，这并不符合“一带一路”倡议的要求。为此，高校教师应创新教学模式，提高教学质量。首先，在书法教学的不同阶段应当采取不同的教学方式。在书法教学初始阶段，教师可以采用图片、多媒体的方式吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣；在教学过程中，教师应当循序渐进、由易到难不断提高学生学习的自信心；在教学完成后，教师应及时对学生的学习状况进行评价反馈，以便学生更好地实现学习目标。其次，书法本身包括书法史、书体、笔法、墨法等多个类型，在教学中教师应当根据不同的类型采用不同的教学方法，帮助学生更好地掌握书法知识。最后，教师在课堂上应当进行临创示范，强调创作的要点，使学生对书法产生浓厚的学习热情，进一步提升书法教学质量。

3.课程设置和教材选择更加多元化

随着“一带一路”的不断推进，高校在书法教学上应强调国际化，在课程设置与教材选择上应倾向于多元化。在高校书法课程设置上，教师应以理论知识为基础，积极对我国传统文化进行讲解的同时，还应为学生阐述“一带一路”沿线国家的文化，让学生充分了解沿线国家的文化特点。在教材选择上，高校应当选择系统性与规范性较强的书籍，同时还需要引入国外经典书籍作为辅助教材，以便学生更多地了解国外书法特色，找到我国书法与其他国家书法的不同之处，以便于更好地传承我国书法文化。

4.通过丰富多样的教学实践活动提升教学质量

高校要想提升书法教学质量就应采取不同的教学方式优化教学内容。一方面，高校可以在网络平台上建立书法交流平台，让学生通过网络了解更多的书法知识。另一方面，高校可以组织学生参加书法培训，举办相应的书法展览与书法比赛，采取一定措施鼓励书法专业学生积极参与。除此之外，高校还可以定期组织学生参观地方文化古迹和人文景观，让学生切身感受我国历史文化与经济社会发展的脉络，体会书法文化的演变与发展。

结 语

总而言之，在“一带一路”背景下，高校书法教学正面临着巨大的挑战，只有积极进行课程改革、创新教学模式、完善书法教学体系，才能获得较好的教学效果。此外，在高校书法教学中，教师还应大力倡导中国文化，将书法与文化相结合，促进中国文化的不断传播。

参考文献：

[1]赵晓娇：《“一带一路”背景下高校留学生书法教育教学改革的新思路》，《艺术教育》2018年第11期。

[2]王宗年：《探析在素质教育形势下高校书法教育的改革举措》，《大众文艺》2014年第14期。

[3]李科：《试析高校书法教育的意义及其改革与发展》，《辽宁教育行政学院学报》2017年第2期。

[4]杨卉：《“一带一路”背景下高校翻译教学改革与实践》，《湖南科技学院学报》2018年第2期。

作者单位：咸阳师范学院于右任书法学院