[摘 要]毕业设计是高职院校专业人才培养方案中重要的实践教学环节之一，要求学生能综合运用所掌握的专业理论知识和技术技能，作出解决实际问题的设计。目前，高职院校的毕业设计普遍存在设计创新性不强、实用性差、调研不深入等问题。本文以产教融合、校企合作的现代学徒制试点为背景，为现代学徒制试点提出了毕业设计改革研究方案，以实现校企共育人才，提高学生毕业设计的质量。

[关键词]产教融合 现代学徒制 毕业设计

中图号：G715 文献标志码：A

基金项目：2017年度陕西高校教学改革研究项目（项目编号：17GG006）；陕西交通职业技术学院2018年度院级课题（课题编号：YJ180018）。

引 言

毕业设计是高职院校专业人才培养方案中重要的实践教学环节之一，不仅是对学生所学专业理论知识和实践技能的全面检验，也是检验人才培养方案合理性、准确性以及实施效果的有效途径，更是让学生提前适应就业岗位，实现岗位零距离的有效手段[1]。在深化产教融合、校企合作，开展现代学徒制试点的背景下，学校及社会对学生的专业知识学习、技术技能掌握及岗位工作任务完成情况等提出了更高的要求。基于校企合作的高职毕业设计改革研究，由校企共同完成学生毕业设计，不仅可以实现产业与教育的深度融合，解决人才培养供需不平衡的矛盾，还能制订和完善高职院校现代学徒制教学管理制度，以适应新时代职业教育发展要求，全面提升培养技术技能人才的能力和水平，为学生走上工作岗位打下坚实的基础[2]。

高职院校毕业设计中的现状及问题

1.毕业设计选题创新性不强

高职院校的毕业设计一般要经过选题、填写任务书、开题报告、具体实施、设计内容撰写和毕业答辩等几个环节。选题是毕业设计的第一步，选题的优劣将在很大程度上决定毕业设计的成败，它是影响毕业设计质量的一个重要因素。好的选题需要既能兼顾学生的专业综合学习，又能紧密结合学生的岗位工作实际，有一定的实用价值。目前，高职院校学生的毕业设计选题大都由校内教师设计，学生有限制性地进行选题，毕业设计题目一般较为陈旧，大都沿用往年的题目，或者在以往基础上略作改动。这些选题未能与专业技术发展要求和学生实习工作实际紧密结合，创新性不强[3]。

2.毕业设计内容实用性较差

根据高职人才培养目标，要求学生的毕业设计能将其在校学习的知识与岗位工作实际相结合，以体现产教融合、学以致用。但在具体实施过程中，一般会存在一个教师指导十几个甚至几十个学生、几个教师指导同一个题目、设计内容存在很大相似性甚至完全相同的现象，学生间还出现大量的简单拼凑、相互抄袭及网络抄袭等现象。学生的毕业设计以产品设计、工艺流程、方案设计等方式呈现的较少，而以论文、总结、报告等方式呈现的较多，设计内容的实用性较差。

3.学生在完成毕业设计的过程中缺乏深入思考

目前，多数高职院校学生的毕业设计与顶岗实习工作同步进行，学生需要在顶岗实习过程中完成毕业设计的相关任务。对于学生而言，能够适应并完成好顶岗实习工作已是较大挑战，大部分学生根本没有精力去深入思考和研究毕业设计的题目和内容。另外，实习企业的作息时间有时与学校时间不同，企业会根据工作进度的需要要求员工进行不同程度的加班、出差；而校内指导教师日常工作任务比较繁重，在学生毕业设计中投入的精力不足，不能定期与在校外顶岗实习的学生当面沟通。因学生、企业、教师三方投入的精力都有限，从而使学生在毕业设计时不能聚焦某个问题而进行深入思考。

4.毕业设计管理过程不规范

顶岗实习与毕业设计在高职院校的整个教学过程中占据重要地位，各院校对于毕业设计都很重视，从选题到中期检查，再到最后的答辩都有一系列规章制度及操作流程。然而，在实际操作过程中，因为学生大部分时间在企业进行顶岗实习，有些规章制度执行不到位、操作流程流于形式，整个毕业设计过程缺乏有效、有力的监督及管理，部分教师和学生乘机钻空子，致使毕业设计质量不高，成效较差[4]。

高职院校毕业设计中存在问题的原因

1.学生对毕业设计不够重视

目前，学生没有认识到毕业设计对提升自身综合素养及技术技能的重要性，在顶岗实习之余，对其投入的时间与精力都不足，存在敷衍了事的现象。一方面是因为学生的玩心重，心智不成熟，对于周期长、工作量大的毕业设计有畏难和偷懒的情绪，总是一拖再拖，直到最后几周甚至几天才临时抱佛脚、胡拼乱凑，匆匆完成；另一方面是因为学生想当然地认为毕业设计只是走过场，应付了事即可，导致毕业设计逻辑性差，前后不一致，从中获得的成就感较差。

2.选题与顶岗实习工作脱节

学生的毕业设计选题一般是在其顶岗实习前完成。选题时，学生会有一定的随意性和盲目性，未能结合顶岗实习岗位选题，选题与顶岗实习工作会不一致。在顶岗实习过程中，学生的主要精力都投入工作任务中，致使其在进行毕业设计时力不从心，设计作品难以达到预期目的。

3.校企合作的深度不够

产教融合、校企合作共同完成高职院校人才培养是职业教育的必由之路，尤其在学生的顶岗实习和毕业设计环节，更需要校企精心设计、组织实施，以保证学生能熟练掌握技术技能。然而在具体的实施过程中，因受到各种实际因素的制约，致使校企融合度差、效果不好。校内指导教师没有在毕业设计中给予学生更多的精力和指导，未能就学生的毕业设计过程进行有效跟踪；企业指导教师由于缺少相应的制度约束和激励措施，对高职院校毕业设计的实质性内容了解不足，以及受自身理论水平的限制，在学生顶岗实习过程中主要将学生作为劳动力使用，而对其毕业设计的参与度不高，以上均会导致学生在毕业设计过程中出现选题不科学、缺少岗位实用价值、内容空洞、过程流于形式等问题。

4.学生在校外实习，监管较困难

由于高职院校学生多是在校外企业边顶岗实习边进行毕业设计，存在极大的时空局限性，致使毕业设计过程管理难度加大，极有可能流于形式。虽然部分高职院校对毕业设计过程进行了相应的监督管控和过程管理的制度设计，但如未能形成相应的、全方位的质量保障体系，再加上高职院校对毕业设计普遍存在“轻过程、重结果”的思想倾向，各个环节的细节管控和质量评价标准比较缺乏，难免会出现“等”“靠”“拖”的现象， 大大影响了毕业设计过程管理的可操作性。

现代学徒制背景下的毕业设计改革研究

1.毕业设计选题紧扣学徒岗位工作

选题是毕业论文中最重要的一环。在现代学徒制背景下，校企双主体育人、双导师教学，学生以学生及学徒的双身份成长，在双环境下进行学习与实习，学生的选题可在工学交替的实习过程中确定。学生在实习中充分了解所在岗位的需求，可结合个人岗位的具体工作，在企业导师的帮助下深入思考，根据岗位需求自主命题，并向校内指导教师充分陈述命题的依据及方向[5]。这样，一方面可以锻炼学生的创新思维，最大程度地激发学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的专业意识；另一方面，可以缓解校内指导教师现场工作经验欠缺，命题脱离生产实际的问题，有助于培养学生的实践精神，使其养成深入研究的思维。

2.毕业设计内容紧密结合工作过程

在现代学徒制人才培养过程中，学生在学校与企业之间交替完成学习任务与实习任务。选题确定后，学生可根据个人的实习工作，以自己在实习过程中遇到的相关技术难题及急需解决或改进的技术问题作为毕业设计的具体内容，企业导师和学生共同提出问题的改造方案、设计方案、创新方案，或者进一步细化与改进产品设计方案、工艺流程等。在毕业设计过程中，应体现每位学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其能深入思考岗位工作内容，提出个人见解，拿出改造或技术设计方案，以便掌握相关的技术技能。

3.校企双导师联合指导学生毕业设计

现代学徒制试点中明确要求，校企组建互聘共用的双导师师资团队，充分调动与发挥校企师资的优势与特色，校内教师发挥理论知识扎实的优势，企业导师发挥实践经验丰富的特点，共同指导学生岗位成才。因此，在现代学徒制背景下，学生的理论学习与校外实习都有校内教师与企业导师的全程参与。在毕业设计阶段，校企导师结合学生实习岗位特点及企业实际需要，共同指导学生进行毕业设计，联合开展创新性研究，这样，既对学生有较强的吸引力，又能使他们感到一定的挑战性。经过校企导师的共同指导，学生可顺利完成设计内容，并因解决了实际问题而获得企业的认可，通过实践提升了个人的技术技能[6]。

4.建立校企共同参与的答辩团队

在产教融合、校企合作的现代学徒制背景下，开展毕业答辩时，答辩师资团队由企业导师、学校教师共同组成，答辩地点可根据学校和企业的实际情况灵活安排，根据学生的实际选题内容还可将个别答辩安排在工作现场进行，增强答辩的仪式感与实用性。在答辩过程中，学生不仅要用所学理论知识阐述问题，还要能解决企业实际问题，加深企业对学生的印象，为企业甄选优秀员工搭建平台。

5.利用现代信息技术加强过程管理

为推进毕业设计管理的公开和高效，促进毕业设计质量的提升，高职院校可建立毕业设计信息化管理平台，毕业设计材料的提交、审阅等都通过平台完成，对毕业设计工作实施全流程管理。信息化平台设置学生、指导教师、专业负责人、二级学院秘书、教务处、校领导等不同角色，每个角色都赋予相应的权限，每个操作流程都设有时间节点，教务管理人员可对毕业设计进行实时监控，对未完成任务的学生及时提醒，同时，再限制下一步流程，这样可规范毕业设计管理，杜绝弄虚作假。实行信息化管理后，毕业设计的相关资料将在后台备份留档，免除了大量的纸质材料上交及保管工作，大大节省了人力，提高了工作效率。

结 语

在校企合作、产教融合的现代学徒制背景下，毕业设计是学生综合应用所学知识与技能，解决企业实际问题的关键训练环节，它的实践性和综合性是其他环节不可比拟的。提高毕业设计的质量需要校企共同搭建合作平台，从选题、开题、过程指导、答辩等各个环节着手，校企指导教师团队深入参与，推进信息化平台的使用，实施精细化管理，不断提高毕业设计质量。

参考文献：

[1]吴丽丽：《产教融合背景下高职智能类专业毕业设计改革的探讨》，《高教学刊》2018年第11期，第155-157页。

[2]《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），教育部政府门户网站。

[3]时武略：《高职计算机软件专业现代学徒制教育模式及校企合作模式的探索与研究》，《软件工程师》2015年第1期，第50-51页。

[4]仝艳丽：《高职院校毕业设计改革路径探究》，《广东交通职业技术学院学报》2018年第3期，第98-101页。

[5]张庆玲：《高职机电一体化技术专业现代学徒制实践探索》，《职业技术教育》2014年14期，第27-29页。

[6]马志新、闫帅、徐丹：《顶岗实习背景下高职院校学生毕业设计》，《教育理论研究》2018年第21期，第122-124页。