一、作业设计要“活”

以往的教学，更多地会把作业的功能定位为知识的巩固，认为学生做得越多，掌握知识越牢固。因此，很多教师在布置作业的时候根本不动脑筋，“一类生字写5遍，二类生字写3遍”“把今天学的《古诗两首》抄写3遍，并且背给家长听”“把一到三课的课后词语抄3遍”等，还美其名曰“童子功”。我们并不是反对“童子功”，而是学生长期做这些机械重复的作业，学习语文的兴趣就会丧失，更谈不上提升语文素养了。因此，我们在布置作业的时候，要在“活”字上下功夫，在作业的形式、内容上下功夫，设计出让学生既能巩固知识，又能有兴趣完成的作业，学生才会乐于完成。

如在学完李清照的《如梦令》一词后，我设计了理解课文内容后填空的作业：《如梦令》这首词的作者是___代杰出的女词人___，回忆了___，表现了作者___。“ ___”是时常想起的意思，“___”点明回忆，“___”点明游赏、饮宴的地点，“___”点明时间，“___”讲词人在溪亭饮宴以后，已经醉得连回去的路都辨识不出来了。这样的作业设计一改以往的纯文字背诵式的原文填空，而是在考查学生背诵的同时，强化了对文本的理解，综合性更强了，语文知识变“活”了。

二、作业设计注重综合化

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，只有拓宽学生的思维，拓展作业设计的空间，在有限的作业设计中使学过的知识融会贯通，才能促进学生语文素养的全面提高。比如学完了古诗词，相信大部分教师都会对本课古诗词相应的内容作一个拓展积累，要求学生积累同样主题的古诗名句。那么在设计这道题的时候，我们没有单纯地设计古诗句填空，或者让学生根据上句来写下句，而是把同主题的古诗名句，放到一个具体的句子情境中，让学生去思考、探究。比如“垂钓集锦”“四季景色集锦”这样的积累拓展，更有综合性，更具思考性，不但考查学生是否积累了，还考查他们是否会用了，是否理解了，有效地提升了学生的语文素养。

教师在进行作业设计时，还应考虑学科间的融合、课内外的联系。这样，学生在做作业时，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机结合起来，有利于培养综合素质。作业形式包括采集、剪贴与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报，根据对诗文的理解进行书法、绘画创作等。

如我在上完《泉城》一课后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古老的城市和济南的相似之处及不同之处，还让学生找一找现代化的城市，这样不仅了解了古代城市的建筑特点，而且也知道了现代城市设计的科学性，拓展了学生的知识范围。

按照语文课程标准的要求，我们应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。在九月初九重阳节的时候，我带领学生去敬老院给老人们打扫卫生、表演节目，有的学生还从家里带水果和糕点给老人们吃。在这样的活动中，学生受到了教育，深刻地理解了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，他们的心肠会变得更加柔软，对老人的敬爱之情油然而生。

在3月12日植树节来临之际，可以组织学生开展植树活动，我带领学生们来到校园后面的荒地上，种下一行行整齐的白杨树。学生们干得热火朝天，洒下了辛勤劳动的汗水，收获了劳动带来的喜悦，回到班级，让他们讲述劳动的过程都滔滔不绝。滨海创建省级卫生文明城市时，我让学生设计宣传标语等。通过各种形式，让学生在实践中练习，在实践中运用。学生在这一系列新颖有趣的作业中提高了能力，对语文学习的兴趣更加浓厚了。

总之，“教者有心，学者得益。”好的作业设计，不仅可以巩固课堂所要掌握的知识，还让学生的个性在这里得到张扬，让学生的人格在这里得到尊重，让学生的情感在这里得到丰富，让学生的生命在这里得到发展……

作者单位 江苏省滨海县东坎实验小学