[摘 要]现代教育理念遵循以人为本、全面发展的原则，表现出明显的实践性、个性化、创造性、主体性特征，对于高职院校钢琴教学改革具有重要的指导意义。基于此，文章在简要阐述现代教育理念核心内涵的基础上，深入分析其对高职院校钢琴教学改革的指导价值，总结现代教育理念指导下的钢琴教学改革方式，由此为当前高职院校钢琴教学改革工作提供必要的指导与借鉴。

[关键词]高职院校 钢琴教学改革 现代教育理念

基金项目：陕西艺术职业学院科研项目《钢琴分级教学在高职教学中的应用研究》（项目编号：19XYB02）。

社会的快速发展对钢琴人才能力与素质的要求一直处于动态变化中，而当前高职院校钢琴教学的理念、内容、方法与模式却存在明显的滞后性。因此，立足社会现实需求进行教学改革成为高职院校提高钢琴人才培养质量首当其冲的任务。现代教育理念是指根据社会人才需求现状及其未来发展趋势，而提出的具有鲜明时代性、前沿性的观点和学说，对于高职院校钢琴教学改革具有非常重要的指导意义，本文以此展开对高职院校钢琴教学改革的研究。

现代教育理念的核心内涵

1.以培养学生的兴趣为前提

学习往往伴随着思考、推理、重复、练习等行为，极容易催生困难、枯燥、乏味的体验，而浓厚的兴趣可使学生从学习中获得乐趣、成就感，进而积极、主动地参与课程学习。当前，各种现代教育理念普遍将培养学生的兴趣作为教学的首要任务。达尔克罗兹音乐教学法提出：“学生的兴趣是提高音乐教学质量的核心因素，因此，音乐教学的起点不是培养技能、训练作品，而是考虑如何使学生爱上这门课程。”卡尔·奥尔夫也强调音乐教学工作应从学生出发，通过培养学生的兴趣，催生其学习的乐趣与快感，进而使其形成主动学习的意识。这些观点均将“培养兴趣”作为音乐教学的首要任务，是现代教育理念普遍表现的一项内涵特征。

2.注重保护学生的个性特征

以网络、手机、Ipad为代表的新媒体，为广大学生提供了丰富的信息接收手段，拓展了学生的知识内涵和视野，潜在地催生了学生的个性化学习目标、内容、方法与导向。基于此，现代教育理念也普遍强调，要适应并保护学生的个性特征，秉持因材施教的理念，根据学生实际情况实施差异化教学。这既有利于增强教学工作与学生个性的契合度，提高教学质量和效率，还能培养出更多个性鲜明的人才，以满足社会对不同类型人才的需求。美国著名教育家MS斯特娜提出了著名的“自然教育法”，核心思想是根据学生的自然个性来确定教学内容及教学方法，教学工作越契合学生的自然个性，就越能够表现出更好的教学效果。同样，意大利的蒙台梭利提出的“特殊教育法”也秉持相似观点，强调适应、保护学生的个性特征。

3.提高学生的综合素养

诸多专家、学者对各行业优秀人物进行深入分析之后提出，一个人在某一领域的成功，绝不仅仅是因为拥有某一项或者是几项突出的能力，而是拥有技能、知识、性格、社交等多方面的综合素养，由此才能更有效地支撑个人职业生涯的发展。现代教育理念也强调要提高学生的综合素养，要着眼于学生长远发展来看待理论知识教育、技能训练、实操训练乃至于思想教育、社交训练等，使其成为一个理论基础扎实、技能水平高、人格完善、心理健康的人。日本学者铃木镇一在“才能教育法”中明确提出：“加强对学生音乐技能的训练固然重要，然而要使学生在音乐道路上走得更远，则必须提高学生的综合才能，使学生拥有宽广的知识面、扎实的理论基础、良好的自学能力、突出的创新意识等综合素质。”这些都充分强调了提高学生综合素养的重要性。

现代教育理念对高职院校钢琴教学改革的指导意义

当前，广大专家、学者普遍认为高职院校钢琴教学改革迫在眉睫，然而对于钢琴教学中存在的问题以及改革导向却众说纷纭、莫衷一是。从现代教育理念的角度而言，其对高职院校钢琴教学改革的指导意义主要表现在以下几个方面。

1.从培养学生兴趣角度改变灌输式教学

现代教育理念将“培养学生兴趣”作为开展教学工作的首要任务，兴趣是激发学生积极、主动参与课程学习的核心动力，这也另一个侧面凸显了当前高职院校钢琴教学过程中灌输式教学的弊端。在灌输式教学中，部分教师选择课程教材之后，就根据教材内容按部就班地进行教学，以重复训练、大量演示等方式培养学生掌握和应用知识的能力。这既未考虑授课内容与学生知识需求、学习能力的契合度，也未考虑到常规教学方法会给学生带来辛苦、乏味的学习体验。不仅无法提高钢琴教学质量，还极易使学生产生排斥、抵触等情绪，不利于其长期参与钢琴学习活动。而现代教育理念所倡导的“培养学生兴趣”，则为高职院校钢琴教学改革指明了方向，提供了理论依据。

2.从保护学生个性角度改变“一刀切”教学模式

现代社会生活丰富多彩，学生也形成了鲜明的个性。现代教育理念强调，适应并保护学生的个性才能更好地激发学生对课程的学习兴趣，更好地满足社会对多样化人才的需求。然而，当前高职院校钢琴教学工作中还存在着明显的“一刀切”问题，教师很少考虑学生的钢琴基础知识、学习兴趣、接受能力、知识需求等情况，对所有学生制定统一化的教学方案，实施一样的教学内容、方法和计划。如此，必然会导致学生形成“两极化”的学习体验，一部分认为知识太难，无法跟上学习进度，甚至难以接受课程内容；另一部分认为知识太简单，无法进一步满足个人需求，这就会影响整个高职院校钢琴教学工作的质量。现代教育理念所强调的适应和保护学生个性的思想，对高职院校钢琴教学工作改变“一刀切”教学模式具有重要的指导意义。

3.从提高学生综合素质角度改变单一化教学内容

个人职业生涯的发展建立在良好的综合素养基础之上，现代教育理念普遍提倡，教学工作要注重学生的理论基础、技术技能、健全的人格、心理健康等综合素养。调查发现，目前高职院校钢琴教学工作仍存在重实践轻理论、重专业教学轻思想教育的问题，即侧重于培养学生的钢琴演奏技能、作品表演能力，未能有效地培养学生对钢琴历史、流派、原理、审美等理论知识的学习；仅围绕钢琴技能、作品来建构教学内容，缺乏对思想教育的考量。这显然与当前我国教育主管部门所提倡的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”不协调。现代教育理念强调的培养学生综合素质则为高职院校钢琴教学工作改变单一化教学内容提供了切实有效的指导和理论依据。

现代教育理念对高职院校钢琴教学改革的指导

立足于现代教育理念倡导的三项基本要求及指导价值，我国当前的高职院校钢琴教学改革工作可以从以下几方面展开。

1.实施分层或分组教学模式

针对常规教学所存在的灌输式、“一刀切”问题，我国高职院校钢琴教学工作可以实施分层或分组教学模式。教师在授课之前，先对学生的钢琴基础知识、学习兴趣、接受能力、知识需求等展开调查，对学生的总体情况有一个全面的把握，再据此综合考虑学生的各项素质，将其分为高难度、中难度、低难度三个层次，或者是根据学生的学习兴趣与接受能力，将其分为数量不等的小组；随后为每一个层次或小组的学生制订个性化的钢琴教学计划，以增强教学目标、内容、方法、方案与学生能力的契合度。在具体教学过程中，钢琴教师应根据学生学习进度灵活调整其所处层次与小组，既能更好地适应学生的学习能力，满足其知识需求，又可形成一定的激励效果，营造积极、主动的学习氛围。

2.采用模块化或主题式教学方式

当前，高职院校部分钢琴教师习惯于按部就班地开展钢琴教学工作，致使教学过程僵化、教学方法枯燥，从而弱化了学生的学习兴趣，甚至造成学生排斥、抵触的情绪。根据现代教育理念倡导的培养学生兴趣、保护学生个性的要求，我国高职院校钢琴教师应采用模块化或者是主题式教学方式，将整个教学内容分解为主题不同、内容关联、层层递进的模块或者是主题，为每一个模块设置一个独立的教学目标，安排完整的教学内容，设计针对性的教学方式。这样可以将整个钢琴教学的内容分成一系列单元，在特定时间内完成一个单元的教学任务，既能排除一些不重要的、重复性的或者是非关联性的教学内容，提高教学内容的针对性与实效性，又能形成清晰的教学思路，大大提升特定时间段内的教学质量和效率。这一点，需要钢琴教师进行统筹谋划和精心设计。

3.建构理论与技能并重的教学内容

钢琴虽然是以演奏为主要表演方式，但高水平的演奏能力建立在扎实的理论基础之上，需要学生掌握钢琴历史、流派、原理、审美等方面的综合知识，以更好地认知、解读、训练、表演钢琴作品，进而呈现出良好的演奏效果。针对当前钢琴教学存在的重实践轻理论、重专业教学轻思想教育的问题，我国高职院校钢琴教师需要建构理论与技能并重的教学内容。在授课之前，教师应率先安排3至4个课时的时间，对钢琴理论知识进行一个系统梳理，随后在钢琴技能与作品教学过程中，也提前安排半个小时左右的时间讲解与之相关的理论知识，以理论知识支撑技能训练，在提高学生理论素养的同时，提高其钢琴技能训练的质量和效率。在此过程中，高职院校钢琴教师还需要积极响应我国教育主管部门的政策，引入思想政治方面的相关内容，培养学生养成健康的思想、高尚的人格、良好的修养。

总体来说，现代教育理念是根据社会人才需求现状及其未来发展趋势，而提出的具有鲜明时代性、前沿性的观点和学说，以培养学生兴趣、注重保护学生个性特征、提高学生综合知识素养为核心内涵。它对于高职院校钢琴教学改革的指导意义表现在从培养学生兴趣角度改变灌输式教学方式，从保护学生个性角度改变“一刀切”教学模式，从提高综合素养角度改变单一化教学内容，实施分层或分组教学模式，采用模块化或主题式教学方式，建构理论与技能并重的教学内容，从而彻底改革钢琴教学模式，提高其教学质量和效率。

参考文献：

[1]张丽：《钢琴教学理论与实践训练》，中国纺织出版社，2018，4。

[2]司徒壁春：《钢琴教学法》，西南师范大学出版社，2017，9。

[3]易磊：《高职院校钢琴教学存在的问题及措施分析》，《黄河之声》2018年第6期，第22-24页。

作者单位：陕西艺术职业学院