一日，笔者参观C校的校园环境，恰逢学校课程超市——社团课，缤纷多彩的社团项目令笔者不断驻足欣赏。在浏览途中，突然从墙角蹿出来一个小男生，把笔者着实吓了一跳。我就问他：“你为什么不上社团课？”他答道：“我不知道我上什么社团课。”笔者很诧异，学期已经过了一半，这位男生怎么不知道自己参与的社团课。我就和他聊了起来：“为什么呢？老师应该会安排的啊？”他答道：“我报名参加的是数学思维课，我也很喜欢数学。但上了几次，辅导老师就把我给‘开除’了，说我跟不上，不适合上数学思维课。”我问他为什么不把这种情况告知班主任，他说向班主任老师汇报了，也把他安排在了书法班，但他不喜欢，还是喜欢数学课。基于他对数学如此钟情，我就和他做起了数学知识竞赛游戏，虽然他学得不怎样，但仍努力地寻找解题方案，可见他对数学一往情深，我不禁被他感动。

虽然数学思维能力没有其他同学强，但他有一种强烈的求知欲和上进心，教师就应该给予他“想发展” 的机会，不能随意剥夺其受教育的机会。因为每个孩子都是无限发展的个体，教师要发展他们，而不是遏制他们。为他们的发展呐喊助威，为他们的发展提供各种机会，这样才能成为成就多种可能的学生。

这不由得使我想起了自己的一段成长经历。初中时的我很是腼腆，遇到陌生人就会脸红，遇到有人和我讲话，我就会紧张得结结巴巴或哑口无言，其实我心中有言说的冲动，但就是“倒”不出来，这可能是性格内向的缘故。有一次学校开展英语演讲比赛，要在全校师生面前展示，我思虑了再三，决定报名参加，以锻炼自己的胆量。一天，英语老师在班上遴选参赛选手，加上我一共有三人报名，英语老师选了一个主题，让我们试讲一下，当时我的发挥最差。下课后，英语老师对我说：“你还是不要参加了吧，你在班上演讲的时候都结结巴巴，演讲比赛面对的可是全校师生啊！”但我执拗地对他说：“老师，我还是很想参加这次比赛，我一定会好好准备！”鉴于我的执着，英语老师给了我这次宝贵的机会。

我发扬“笨鸟先飞”的精神，再经过自己的不懈努力，在二十余人参赛的展示现场，我一路过关斩将，最终以最高分获得英语演讲的第一名。通过那次比赛，使我树立了正确的人生观和认识观，面对自己的不足，只要有足够的信心，再辅以坚持不懈的行动，必将把不足转换成优势。但首先自己要相信自己，肯定自己，才能使别人相信和赞同。这次经历我也得感谢初中的英语教师，他给予了我“想发展”的机会，使我越来越自信、不断超越自己。假如他一阵“棒喝”，明令制止我参赛，我想我的自卑感肯定会陪伴我更长一段时间，或者陪伴我的一生。

C校的那位男同学喜欢数学思维课，这是他的学习兴趣之所在。辅导老师是否可以容许他“慢”一点呢？可能他的数学思维没有其他同学好，或许还显得有些迟钝，但这些都不应该成为教师不让他参与课堂的理由。辅导老师能否遵循“因材施教”的原则呢？对他降低点要求，或适当地减少题目的数量。只要他保持一定的数学好奇心，随着年龄的增长，笔者坚信他会慢慢跟上其他同学步伐的。

因此，学校教师在社团课学员配备上，既要考虑那些具有特长的学生，也要考虑那些没有特长、但“想发展”的学生。这样才能满足不同层次学生的发展需求。给予学生“想发展”的机会，让每个孩子开辟出一片属于自己发展的芳草地！

作者单位：江苏省句容市崇明小学