首先，教师角色定位的不同。作为从事信息技术工作的老、中、青三代，曹书成、许海清、吉基兵三位老师用他们的实践经历告诉我，信息技术是为教育教学服务的，教育教学需要什么，信息技术就提供什么，对教育教学帮助大的再难也要做，而对其帮助微乎其微的再好也要舍，切实做到了别人需求什么，自己就提供什么，而不是自己有什么，别人就用什么。沿着这个思路想下去，教师与学生的关系也是如此。作为一名教师，如何在学生面前做准角色定位，不仅直接影响教育教学的成效，也关系到能否建立良好的教育生态。一定程度上讲，学生需求什么，教师就该给什么，而不是教师给什么，学生就要什么。我们的教育教学应针对学生的问题展开，为其提供更及时、更精准的服务和帮助，做好学生成长过程中的铺路石。

其次，教师专业成长路径的不同。上课是教师的天职，上好课是好教师的基本标尺。许多教师是因为课上得好、教学成绩突出而成为骨干、优秀和名教师，但王益民、夏季云、黄树生等老师用他们的亲身实践告诉我，潜心做教科研、坚持教育写作，是教师专业成长的又一法宝，也是向名师迈进的一条捷径。当然，任何事物的发展都是有条件的，多数名师的共同特点就是在“写”上有所建树，但作为普通教师，真正要写出点门道，甚至写出点思想，又是极其困难的事，否则，就显示不出“写”的金贵了。因此，就像歌词中说的那样：没有谁能随随便便成功。从根本上讲，成功没有捷径可走，无非是有人走得快些，有人走得慢些。在“写”这个问题上，只有开头而没有后续肯定不行，只想发表几篇来用而没有真心反思的精神同样不行，只是停留在纸面而没有将其转化为实际行动依然不行。很多当初跃跃欲试的人没多久便败下阵来，除了客观因素制约外，最主要的还是没有真正想清楚“为什么要写”，如果是为了片面追求一点蝇头小利，我认为完全可以不写。因为，写文章是件挺“痛苦”的事，费了挺大劲还不一定有“收获”，着实不划算。我相信，一名真正的“写”者一定是开始了就不会停下的那个人。

最后，教师职业信念的不同。教师首先是一个职业，通过一定的劳动获得一定的报酬来满足生活需求，这是所有职业的一般性；然而，教师又不是一般的职业，其工作的特殊性需要我们心怀更高层次的职业信念。因为，我们劳动的对象不是“物”，而是一群群有着生命特征的“人”，更是一群群承载着个人、家庭和民族希望的未成年人，他们怎样成长、成长为什么样，既是教师劳动的结果，也是衡量教育的标尺，更是人民群众评价党和政府的关键。因此，我们应这样认识自己：我不仅是一名教师，更是一名人民教师，让孩子们受到良好的教育是人民群众对我们的最大期待，也是我们能够给予人民群众的最大回报。我们要“仰望星空，脚踏实地”，胸怀更高层次的职业信念，在平凡的岗位上认认真真、实实在在地做教育，把心中的教育理想落实在每一天的教育行动之中。

5天很短，5天又很长；5天的时间已经过去，5天的意义却在通往未来。让我们沿着专家老师们的足迹，朝向教育更崭新的高地而不懈前行！

作者单位：河北省唐山市第二十三中学