融“真情”构建引领机制。科学高效的教师管理机制，既是教师专业持续发展的行动引领，也是学校队伍建设和教育教学管理工作稳步推进的机制保证。学校只有构建引导力强劲，包容性、激励性和督导性兼备，融规范、引领和人文关怀为一体的教师管理机制，才能引领不同年龄层次、不同能力水平、不同职业境界和不同目标追求的教师，以强烈的主人意识、责任意识和使命意识，全身心投入，创造性工作；才能激励广大教职工在工作实践中永葆活力，以良好的心态、激情的状态和不断进取的精神反思教训和总结经验，使教训成为策略优化的着力点，使经验成为创新和发展的新起点；才能督导教师在基于实践的专业研修中与时俱进地升华教育理念，提升教育实践能力，使研修和创新实践成为持续发展的驱动力和生成力。学校应把构建蕴含“真情关怀”理念，承载引领作用，体现培育功能的教师管理机制，作为管理教师、引领教师、支持教师和帮助教师发展的重要着力点，在充分考虑不同年龄层次、不同能力层次、不同岗位特点、不同性别特点和不同身体状况群体以及在可能达成目标、任务、要求等实际情况的基础上，构建融方向引领、措施督导、鼓励激励和人文关怀为一体的管理机制，使机制充分彰显关爱之情的感染之力和人文关怀的潜移默化之效。

用“真情”引导教师实践。实践既是教师教育教学的工作过程，也是教师积淀经验、生成能力的基础条件。教师师德素养的培育，既需要学校持之以恒的教育和制度引领，更需要突出“师本”理念、体现“公平”的生态工作环境的滋养；教师教书育人实践能力的持续提升，既需要教师良好的心态和饱满的热情来自我激励，更需要管理者在遵循规律和严格要求的前提下，以真诚的情感、包容的胸怀和激励的方式来培养；教师坚持不懈、开拓进取的奋斗精神的开发，既需要在工作实践的挫折与成功的碰撞过程中被不断激发和升华，更需要管理者用实践中鲜活、生动的案例进行，发自内心的真情言传，身体力行的示范。用“真情”引领教师实践，需要从“三要”做起。一要做到“心中有数”，准确掌握每个教师的能力状况、专业水平、可开发的潜能及个人的发展愿景，把每个教师的特点、优势、弱点和可能的需求等信息装在心中，这既利于对教师的合理使用，也有助于适时给予指导和；二要遵循“量力而为、科学搭配”的分工原则，科学安排工作岗位，合理定位目标和任务，这不仅会因分工公平、合理而有利于调动其工作积极性，还会因适合个人能力及兴趣而有助于开发其工作潜能；三要善于用“真情”感染，胸怀严管、厚爱之心，心怀真诚帮助之意，既用自己的经验给予指导和示范，又用关爱之情和智慧之力为他们潜心工作、持续发展保驾护航。

拿“实意”助力教师发展。“真情”是关怀教师成长、支持教师发展的情感表现，“实意”则是“真情”助力教师克难攻坚、开拓前行的行为反映。管理者要站在引领者、合作者的位置，以包容的心态和发展的眼光，看待每个教师工作中的成绩与存在的可持续改进的问题；对他们的成绩既要给予充分肯定和激励，又要引导他们在总结经验的基础上反思不足、探究优化和改进措施；对他们存在的不足和问题，应从管理者、实践者、学生、家长等不同角度换位思考，设身处地地想他们的困难所在，想他们可能的困惑和疑虑，想他们力所能及的解决措施，并以热忱的态度和可行的引领方式给予指导，促其在不断反思和研修过程中优化思路、纠正失误、创新措施、提升效率；对他们在工作、学习与生活方面遇到的问题或困难，应依据他们的需求，用可接受的方式提供必要的帮助，让他们在感受关怀中接受帮助、获得自信、增强奋进动力。这既有助于激励那些肯于钻研、善于创新、敢于“建树”、勇于“冒尖”的教师成“名”成“家”，更有助于激励所有教师各展所长、各显其才和各尽其责，使他们的教育智慧和潜能得到有效开发。

作者单位：陕西省汉中中学