根据现今高中生的发展需求，以往传统的教学模式会降低学生学习的主动性，让学生只能够被动地接受相关知识，笔者认为只有让学生对学习产生目标才会形成学习的动力，才能使学生有目的、有方向地去学习信息技术的相关知识。

一、联系教材，确定教学目标

高中信息技术的学习就是让学生熟练地使用文字处理、图表处理等软件，从而掌握一些基础的计算机技术，并学会相关的处理方式。高中信息技术作为一门辅修课程，高中阶段学生的学习任务又重，所以在学习中必须明确目标展开教学。

例如，在学习《感受数据处理技术的应用》这一课时，需要确定教学目标：认识数据、数据处理、数据管理技术的概念；通过实例调查，了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法，能描述数据库应用系统在信息资源管理中的应用，了解数据管理技术的产生发展历史，了解数据管理技术在各个阶段的应用与影响。

激发学生数据管理技术的兴趣，体现信息技术的文化内涵。首先，教师先确定此课学习的目标，并设置一些贴近生活的实例，通过实例分析，让学生知道信息技术的相关应用；其次，根据所学的知识和学生一起处理问题，让学生从中体验到运用所学知识解决问题的成就感；最后，让学生们阐述在本课程中学习到了什么知识，以及还有什么没有学会，联系教材，确定教学目标，从而展开教学活动，让学生感受到学习的快乐。

教学流程的展开必须根据学生学习的需要，并联系教材内容分析和确定学习的目标，才能使教学与学生的实际水平相结合，从而让学生对知识的掌握能力、实际操作能力以及情感得到进一步发展。

二、激趣导学，引出学习目标

通过有趣的导入方式，将一些需要学习的目标带入到课堂中，让学生在疑问中知道本节课的学习目标，有方向地去学习本节课的知识，从而激发学生学习信息技术的兴趣，从学习中了解到信息技术的发展轨迹以及在现代生活中运用的效果。

例如，在学习《了解数据管理技术的变迁》这一课时，可以通过问题引入，指出需要学习的目标，以问题激发学生的思考，让学生带着疑问去学习，明确课文的研究内容和学习目标才能让学生积极思考，才能充分激发学生的学习兴趣和学习主动性。

“激趣导学”是教学中常用的方式，能够让学生主动地去思考并解决信息技术相关的问题，从中获取有效的信息、确定需要学习的目标及任务，使学生在问题引导教学的过程中认识到信息技术发展的过程以及重要性，让学生在后期的学习中不断强化思维。

三、启发思维，自主寻求学习目标

确定学习的目标可以让学生自主去探究、寻找，而老师则需要在适当的时候给予讲解和点拔，让学生在自主探究过程中体会到学习的目标以及任务，从而让学习目标的作用发挥到最佳的效果，要设计相关的教学方式去帮助、启发学生的思维，从而让学生主动去寻求学习目标。

例如，在学习《认识关系数据库》这一课时，将学生分为4人一小组，让每个小组成员去搜集一些数据信息，以及去预习本节课学习的重难点是什么，在预习的过程中，让学生了解现实世界、信息世界和机器信息的基本术语和含义，了解这三点之间的联系，E-R实体联系模型抽象描述事物的基本步骤和方法。课前让学生以小组预习学习，并找出本节课需要学习的目标，让每个小组派出一人讲解自己收集到的知识，以及对数据库的认识和理解，让学生自主学习探究了解课程学习的目标和任务，认识数据库之间的关系，从而对这些知识点的了解更加深入。

运用这种适宜的方式启发学生的思维，让学生自主去寻求课程需要学习的目标，让学生的自主学习能力得到显著的提升，而且学生自主讲课的方式还能进一步培养学生的语言表达能力，只有将知识认识得更加透彻，才能更快地掌握信息技术知识。

总之，每个教学任务的展开或是学生的学习必须要有计划、有目标，确定教学的任务和目标才能围绕教师确定的目标和学生自己确定的目标去学习，这样可以避免学习的无目的性，联系教学目标、结合合适的教学方式，让学生完成制定的教学目标，进而获得掌握知识的成就感。

作者单位 陕西省府谷县人民政府教育督导室